正面管教实践报告.docxVIP

1. 正面管教对你意味着什么？你是否已经以个人 实践或开办工作坊等形式实践过正面管教？你计 划认证培训之后如何加深运用正面管教教学理念？ 答：作为一名小学的老师，正面管教对我来说它就是一个 工具包，里面藏着各式各样的工具。在平时的教育教学中 无论遇到什么样的问题，总能找到一个工具，去处理它。 让我感觉到我不再孤独无助。遇到问题我不再仅仅揪住问 题的表象不放，而是更多的关注到行为背后的目的。这样 不但解决了问题，更是从问题的源头开始彻底解决；当孩 子们犯了错误的时候，我不再随意的发脾气，而是秉持着： “错误是学习的机会”的理念去思考问题，让孩子们从错 误中学到知识以及解决问题的办法。更重要的是，我始终 以一种平和的心态去面对我的学生，让我的孩子们在阳光 中健康的成长。 虽然我还没有开办个人工作坊来践行正面管教，但是， 我无论在家里，还是在单位都在践行着正面管教，影响着 身边的同事以及朋友，不仅个人受益匪浅，同时，让凡是 接近我的人也受到 PD 的滋养。我已经建立了我们班孩子的 家长群，并且每天给家长们输入正面管教的理念，深受家 长们的欢迎。为了让更多的人更系统更真实的感受到正面 管教的魔力，我打算从十一月份开始，首先从我们班级开 始，开一次家长会，专门给家长们分享正面管教的育儿心 得。接下来，我会考虑通过公益组织或是民间非盈利组织 等，向更多的家长传播正面管教的理念。 2.  简要介绍你对阿德勒理论的理解。 答：阿德勒 奥地利心理学家。他被誉为个体心理学创始人、 人 本 主 义 心 理 学的先驱、现代 自 我 心 理 学之父。他创立了 精 神 分 析 学 派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系—— 由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，这 对后来 西 方 心 理 学的发展具有重要的意义。 阿德勒的主要著作有：《理解人类本性》《个体心理学的 实践与理论》 《 生 活 的 科 学 》《生活对你应有的意义》 （又名 《 超 越 自 卑 》和 《 挑 战 自 卑 》）《神经症问题》等。 阿德勒理论认为人的每个行为都是有目的的，人的行为 目标是追求归属感和价值感。不管是对孩子还是对大人来 说，他们的每个行为都是有目的的，无论是良好的行为还 是不良的行为，特别是他们出现不良行为时，他们是在用 另外一种方式告诉我们他们缺乏安全感和归属感。 例如一 次，我们组织孩子春游，为了孩子们的安全，我做了详细 的安排，分组、分工、、、、个人认为万无一失，确实， 很多孩子也很开心。但是，突然一个孩子说:“有什么好的 啊，不就是三台山么？我天天去。”我故意激他:是吗？那 你就不去呗”。“不去就不去，反正我也不想去！”但是 在我们出发的时候，他偷偷的尾随队伍，故意让同学们发 现他，当老师找他，让他加入到队伍中的时候，他却不同 意。甚至和老师捉迷藏，让老师既担心又脑怒。现在想想， 他的行为其实就是高度的寻求老师的关注，非常渴望自己 的价值得到认可！他的“有什么好的啊，不就是三台山么？ 我天天去。”原本是告诉老师，他经常去，他对那里的情 况非常熟悉，希望老师可以让他担任一些事物比如做向导 之类，体现他的价值。渴望得到价值感。可惜，老师没有 读懂他的意思，反而认为他是在捣乱。其次，他偷偷尾随 队伍，时而出现，时而隐藏是为了故意引起老师和同学的 注意，他的内心是在说，“我想归属到这个集体中来,你们 要请我到这个集体中来”，孩子是用自己不当的行为告诉 老师他渴望归属。可惜，当时没有学习阿德勒的心理学， 没有能够正确的读懂孩子的意思，却认为孩子太顽劣，而 一味的去指责孩子。这样怎么可以教育好孩子，并赢得孩 子的信任与尊重呢？ 阿德勒还认为人与人之间应形成横向关系而不是纵向关 系，这就要求我们在与人相处时，要带着相互平等、相互 尊重的态度，即便是与孩子相处。要想赢得孩子的合作， 首先我们父母要将我们自己的位置高度放到与孩子平等的 高度，不要觉得孩子就应该听我们的，他们只是个孩子什 么都不懂，只需要按我们设计好的路线走就行，如果是这 样的话，孩子还能发展出自己的人生观和价值观吗？孩子 还能感受到父母对他们无条件的爱与鼓励吗？对成人（包 括父母、夫妻、朋友、同事）也是如此，没有谁能控制谁， 每个人都可以有不同的想法。要尊重每个人的想法与做法， 当别人的想法与我们的不一样时，我们可以说出自己的想 法，但只是仅供对方参考，最终的选择权还是在对方手中。 当我们可以接受别人的不一样时，在别人对我们提出不同 意见时，我们也可以很坦然地去面对，将我们自己认为有 用的拿过来，那些对于我们来说无关紧要的，则暂放一边。 长此以往，相信，我们的内心也会变得越来越强大。可惜 我们总是用“我是为你好，或