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精心准备 揭示规律 浅议如何讲好初中语文试卷讲评课 任何学科的教学过程都离不开考试，而考试之后的试卷讲评也就 必不可少，但上试卷讲评课确实很难，我们常常会遇到这样的尴尬： 有时想随堂去听老师的课，老师说：“真不巧，这堂课讲试卷。”这不仅 表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。然而， 试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是年轻教师常在上评讲 课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得 过细、效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一谈。学 生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷 讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经 验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。可试卷讲评课如何才 能上得生动活泼、让学生在课堂上充满激情呢？ 、、  力避试卷讲评课的三大误区 要使试卷讲评课上的不枯燥，不单一，有质量，就必须力避试卷 讲评课的三大误区。一是核对答案，这种只核对答案而不进行讲评的 形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根 本无法知道为什么是这个答案、怎么得出这个答案，更谈不上对试卷 所涉及知识点的巩固、强化以及学习能力的提高了。二是逐题讲评， 一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷 往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也 容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。三是就题论题，对多数学生做 对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。这种做法虽比前两 种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只 会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动 性和教师的主导作用。 二、明确试卷讲评课的目的 试卷讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、 分析得失、巩固提高，具体分解为如下几个具体目的： 分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 总结解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新 颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解 题的捷径。 3、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要 原因，制定防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错 误。 4、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答， 并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三， 提高分析问题、解决问题的能力。 5、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师改进教学 方法，促进教学成绩的提高。讲评课不能就题论题，对学生容易失误 的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展、深化。 三、试卷讲评课的基本环节 1、宣布考试基本情况。讲评课开始，先向学生简要介绍这次测试的基 本情况，即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数 段的人数，试卷中存在的主要问题。最好不公布每个学生的具体分数 和在班上的排名（虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩 统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等）。 2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。 教师要清楚地了解到学生中存在的最突出的问题是什么，应有针对性 和侧重性地在试卷讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。 3、摆出问题让学生探究。教师把存在的最突出的问题摆出来，让学生 自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决，因为这样 做印象会更深刻。可见，试卷讲评课应以学生为主体，应将学生自行 讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯 穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。 4、模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些主要问题再设计 一些针对性练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固、提高。只有 这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关 问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、 技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生 从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。 5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做 错的原因。我在语文教学中，让每个学生专门准备一个纠错本，把平 常的错误积累起来，到中考复习时，再对着这些镜子照一照，同样的 错误不会再犯了。 6、个别辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对解题中存在的共性问 题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题（个性问题）在课堂上往往 无法得到关注，这就需要老师在课后与学生个别交换意见，进行个别 辅导。当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试 卷和对试卷统计、分析时是否注意对学生解题中存在的个性问题进行 了记录；其次，要求老师能够与学生真诚、平等对