《细胞的生活》教学设计.pdfVIP

《细胞的生活》教学设计 教材内容分析： 1、课标要求： 《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生 命活动的基本单位”内容， 本节进一步帮助学生理解动物细胞、 植物细胞都具有细胞膜、 细 胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁） ， 以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。 2、教材分析 ： 《细胞的生活》是人教版义务教育教科书 2012年新版第二单元第一章第四节。 本节内容 主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。 “物质是由分子构成的”这 部分内容比较抽象， 可以采取模拟实验、 分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具 体化。 “细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。教师可以引导学生列举生活中的常 见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细 胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。 我们吃葡萄干时会感到酸甜可口， 说明葡萄细 胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。 由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出， 然 后再展开讲述。 “细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换 器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。 可先请学生列举生活中做功的事例 （如汽车行驶需 要汽油燃烧提供能量） ，然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细 胞内有序状态的维持等， 都是做功。 然后综合教科书的素材， 还可参考背景资料， 运用类比、 推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。 “细胞核是控制中心”内容比较抽象。 主要阐述了两个问题： （1）遗传信息存在于细胞 核中； （2 ）细胞核中有储存遗传信息的载体— DNA。教师可从分析克隆羊的资料入手，指导 学生阅读、讨论（可分组） ，让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞 核的 B 羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。进而依次介绍：细胞核、 DNA、 遗传信息。 最后用比喻、 举例的方法总结出： 在生活的细胞中，物质和能量的变化是由细胞 核内的遗传信息控制的；而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息 中。 课时安排： 2 课时 教学目标 知识目标： 1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。 2 、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 3、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变。 4 、通过分析教材的插图和相关资料， 了解生物体中能量转换是通过叶绿体和线 粒体进行的。 5 、概述细胞核是一个遗传信息库。 能力目标： 1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力， 2 、通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力 3 、通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括、抽象的能力。 情感态度与价值观： 在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。 教学重点： 1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出。 2 、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 3 、理解细胞中的物质和能量。 4 、概述细胞核是一个遗传信息库 教学难点： 1、细胞膜具有控制物质进出的功能。 2 、能