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浅析小学英语课堂评价语言的使用 　　摘 要： 要优化小学英语课堂教学，就要对小 学英语课堂评价环节进行优化。课堂评价语言，是课 堂评价的重要载体。关注课堂语言应用的技巧，正确 应用课堂语言，才能让课堂评价更公平、公正，促进 小学生英语能力的提升。 　　关键词： 小学英语 课堂评价 问题 策略 　　新一轮教学改革活动的实施，让当代小学英语教 育工作者在教学思想、方法与评价手段、内容上都面 临不小的改革挑战。教育新时代的教学评价，应当弱 化传统教学评价的甄别与选拔功能，重视学生的发展 与实践。教学评价改革，对于传统教学来讲是一种突 破。优化小学英语课堂的评价语言，让课堂评价真正 作用于学生，才能使课堂评价具有实效性。 　　一、小学英语课堂评价语言使用问题 　　评价语言的应用水准，对于小学英语课堂教学评 价质量有重要的影响。在当前的小学英语教学中，教 师的课堂评价语言应用还有一些缺陷，具体如下。 　　（一）课堂评价语言空洞单一 　　丰富的课堂评价语言，有利于课堂评价质量的提 高。在传统教学体制的影响下，大多数小学英语教师 在课堂活动中应用的评价语言过于单一，绝大部分教 师会利用“good！ great！ ok”这样的语言对学生的 课堂行为进行评价。从表现上看，这些评价语言具有 积极意义，对学生的英语学习有一定的激励意义。但 是教师总是用这些语言评价，就会让学生觉得没有新 鲜感，逐渐不太在意教师对自己的评价。单一的课堂 评价语言适用于所有学生，没有个性，较空洞，学生 只能从教师的评价中了解自己课堂行为的好坏，却不 知道好在哪里，不好在哪里。课堂评价语言的单一， 不仅影响课堂的感染力，更影响学生的学习兴趣。 　　（二）课堂评价语言作用不强 　　课堂评价的积极意义表现在规范学生学习思想与 行为上，但目前小学英语课堂中的许多评价语言，并 没有对小学生的学习思想与学习行为产生任何作用。 在小学英语课堂教学中，一些教师为了给小学生英语 学习的力量，帮助小学生建立英语学习的信心，会频 繁地利用评价语言。教师频繁地使用评价语言，会让 小学生不以为意。没有重点的评价，不能让小学生了 解自己的优势与不足，无法产生规范学生学习的行为， 提高学生英语学习效率的作用。课堂评价语言对于学 生的作用不强，影响到课堂评价意义的发挥。 　　二、小学英语课堂评价语言使用策略 　　科学利用评价语言，是给予小学生英语学习力量 的重要手段。当代小学英语教师要对学生的英语学习 能力进行分析，全面了解小学生的学习需求，有针对 性地选择评价语言，让评价语言对学生发挥作用。 　　（一）关注课堂评价语言的丰富性 　　新课程标准提出，让学生在评价中正确认识自己， 建立起学习的自信，有效反思自己的学习行为，促进 学生的全面发展，是课堂评价的目标。在小学英语课 堂中，死板、单一的课堂评价语言经常出现，频繁使 用“good！ right！”，对不同的行为给予同样的评价， 会让小学生产生听觉疲劳，觉得教师的表扬是没有意 义的。所以，教师要加强课堂评价语言的丰富性与多 样化，避免评价语言的空洞。针对不同的学生及不同 的情况，教师要利用不同的评价语言。只有具有针对 性的评价语言，才能具有实效性，有利于课堂评价作 用的发挥。 　　在英语课堂中，教师的评价语言要有侧重，同样 是对学生回答问题的行为与内容进行评价，教师要针 对具体情况，应用不同的评价语言。比如对于问题回 答得一般的学生，教师可以用“Good！You are clever！ Not bad！ Good job！”等评价语言。对于 回答得稍好一点的学生，教师可以用“Well done！ Great！ You are doing fine！”等语言，并且注意自 己的评价情感更加高昂。对于回答得非常好的学生， 教师则要用十分兴奋地说出像“I’m proud of you！Super！ Terrific！”等评价语言。教师利用不 同的评价语言，让小学生意识到自己与他们的不同， 促进小学生在心中给自己一个评价，有利于课堂评价 作用的发挥。正确的评价，会让小学生明确学习目标， 让评价更好地作用于小学生。 　　（二）关注课堂评价语言的真实性 　　评价的真实性，要求教师不能只从小学生的英语 学习成绩出发进行评价，更要关注小学生的学习过程。 针对学生的学习过程进行评价，就要从小学生对概念 的理解、对学习任务的完成及在英语学习过程中取得 的进步等因素出发进行评价。紧紧围绕小学生的学习 过程进行评价，让小学英语课堂评价更客观。 　　比如在教学“My toys”的时候，因为一些小学 生一边阅读课文一边思考，并且提出自己的问题，所 以教师要考虑小学生在学习中的积极程度，给小学生 正确的评价，让小学生意识到主动思考问题是值得肯 定的。一些小学生踊跃回答问题，却给出