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浅析小学语文课堂教学增效减负的策略 　　随着课程改革的深入，小学语文教学取得了一定的 进展。但是，小学语文的教学效果仍然不乐观，繁重的作 业和学习的压力给小学生造成负担，并且超出了小学生能 接受的范围。因此，如何做好小学语文课堂教学的增效减 负工作，就成为了小学语文教师应该思考的重点。 　　小学语文课业负担增效减负效果在新课程背景下，小 学语文教师应该遵循新课改精神，完善语文教学方式，根 据实际学情合理选择教学内容，设计富有活力的教学过程， 提高小学生的课堂参与度。小学语文课堂增效减负不应该 只是一句口号，必须要落到实处，优化整合教学资源，促 进小学生全面发展。本文笔者根据实际小学语文教学经验， 阐述小学语文课堂教学增效减负的策略，希望对提高语文 教学效果具有推动作用。 　　一、把“自主”设计在互动过程中 　　1.提供探究问题，开辟自主空间 　　“减负”是当前推进素质教育的突破口，小学语文教 师必须在有限的时间内提高教学效率，减轻小学生过重的 课业负担和心理负担，为小学生健康成长营造良好的氛围。 为了减少小学生被动学习的现象，语文教师要鼓励小学生 自主学习，逐步培养自己的学习能力和综合素养。还要为 小学生开辟自主空间，想方设法促进学生自主学习，发挥 质疑在教学过程中的作用，鼓起小学生“说”的勇气。比 如，讲人教版小学语文《将相和》，为了启发学生自主思考， 提高学习效率，我提供了探究问题：题目是《将相和》，那 肯定有不和的时候，为什么不和呢？课文主要写“将”还 是写“相”？将和相又是怎样和好的？我给小学生提供充 足的思考时间，当他们逐渐掌握了故事中“不和”到“和” 的内在联系，从中得到启发和教育，懂得做人的一些深层 次道理。只有小学生齐心协力，团结一致，才能把班集?w 搞好。最后根据“负荆请罪”这个故事，我要求小学生写 一篇 400 字的感想，锻炼他们的写作能力。 　　2.小组合作互助，展示学生个性 　　小组合作学习方式不仅能够调动小学生的积极性，还 可以让小学生充分展示自己的才华，达到共同进步的目的。 小学语文教师必须要提高对小组合作的重视，让小学生从 传统的学习思维中解放出来，小学生真正成为了学习的主 人。在探求“增效”的过程中，语文教师要关注学生，立 足课堂，因材施教，循序渐进的提高小学生的语言组织力。 比如，讲人教版小学语文《太阳》，这是一篇写物的说明文， 学习这一课，除了要了解有关太阳的知识，还要学习介绍 有关太阳知识的语言和表现方法。在小学生自由朗读之后， 我将小学生分成学习小组，引导每个小组选择一个自己喜 欢的太阳的特点自主学习，然后组织小组间进行交流，使 小学生更加全面的学习太阳的三个特点。我还为每个小组 布置任务，将阅读中学到的知识迁移到写作中去，写一个 关于“月亮“的练笔，运用列数字、作比较等方法，把月 亮的特点说清楚。相对于以前教师串讲为主，小学生在合 作互助课堂上更具有活力，探求的兴趣更强烈。 　　二、把“生活”设计在教学内容中 　　1.构建生活情境，锻炼创新思维 　　小学语文教学内容灵活多样，适合小学生的智力发展， 只要运用合理的教学方式，一定可以提高小学生的语文素 养。语文教师应该善于构建生活情境，挖掘生活中的语文 教学素材，为小学生提供锻炼思维的平台。在生活化的教 学情境中，可以扩大小学生的视野，培养小学生观察生活 的技能，实现生活“语文化”，使小学生成为生活的有心人。 比如，讲人教版小学语文《火烧云》，课文以自然奇观“火 烧云”为题，通过形象的语言向小学生展示了天空中火烧 云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想情感。 教学时我使用多媒体课件展示火烧云图片，并且配上优美 的音乐，向小学生解释火烧云的特点及形成过程。我询问 小学生在生活中是否见过火烧云，并描述一下自己见到的 火烧云是什么样的？语文教师要将自己的观念由传统的讲 授法转化到师生共同体验上，将抽象的文字转化为生活图 景，让小学生真真切切的参与到语文课堂中，从而提高教 学效率。 　　2.联系生活实际，培养学习习惯 　　有一些小学语文课文中讲述了生活中常见的现象，但 是小学生对这些现象往往熟视无睹或知之甚少，所以小学 语文教师应该指导学生多观察生活，留心身边的小事，联 系生活实际，提高理解能力。以为的小学语文教师只注重 知识传授和技能训练，致使语文教学成了小学生的一种负 担，在新时期语文教师要彻底改变固有观念，加强课堂教 学与生活的沟通，让语文教学回归生活，培养小学生的学 习习惯。比如，讲人教版小学语文《桂林山水》，由于小学 生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的难度，为了拉 近小学生与文本的距离，受到生活中外出旅游需要导游的 启发，我将全班学生分成两队，分别是“桂林山景”“桂林 水景”。然后，告诉小学生，这两个队就是两支导游队伍， 哪