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浅淡小学生良好阅读兴趣和习惯的培养 临翔区南屏小学  王芳 【摘要】：读书足以怡静、足以博采、足以长智。在现实中，很多 学生缺乏阅读兴趣，被动读书现象十分突出。我从如何才能有效培 养学生阅读兴趣和习惯进行了专题研究和实验，取得了较好的教育 效果。培养学生阅读兴趣和习惯，要创设情境，激发学生阅读兴趣； 教给孩子们阅读的方法，让他们达到最佳的读书效果；创设浓郁读 书氛围，从“要我读”转化为“我要读”、“我能读”。 【关键词】：小学生  方法  阅读习惯 “书籍是人类进步的阶梯。”读书足以怡静、足以博采、足以长 智。爱看书的人，思维比较敏捷、知识储存量比较丰富、语言表达 及作文能力也比较强。然而，在现实中，很多学生缺乏阅读兴趣， 被动读书现象十分突出，他们除课本外几乎不愿意读其他书藉，充 其量勉强读一点与考试有关的教辅书目。 如何才能有效培养学生阅读兴趣和习惯呢？2004 年，我有机会 从一年级开始带班，终于静下心来，从启蒙教育开始，对如何培养 孩子良好的阅读兴趣和习惯这一问题进行了专题研究与实验。通过 几年的尝试与实践，取得了较好的教育效果，孩子们对语言文字的 学习、理解及应用能力与其他平行对比班级相比显现出了明显的优 势，阅读兴趣得到了较好的培养，学习积极性、主动性和创造性明 1 显增强，综合素质明显提高。下面就如何培养学生阅读兴趣和习惯 方面谈谈自己的一些做法和体会。 一、 创设情景 激发兴趣 德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的 秘诀。在课堂教学中，我根据学生的年龄特征、知识经验、能力水 平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种 途径创设与教学有关的真实、新奇、有趣的情境，营造轻松和谐的 对话氛围，激发学生良好的学习兴趣，在生动有趣而富有真实情感 体检的读书活动中培养孩子良好的阅读习惯。 1、阅读从倾听开始。 孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听，孩子用倾听的方 式开始最初的心灵阅读。听故事几乎是孩子们共同的享受和心理慰 藉。用耳朵听别人阅读是孩子最畅快的获取知识途径之一，他们没 有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，是最轻松愉悦的。从孩子 入学的第一天，我就给孩子们读故事书，同时也要求家长与孩子共 同阅读，即：每天给孩子读一个内容丰富，充满童趣的小故事，让 孩子感觉故事魅力无穷，感觉读书是一件有趣的事。 2、阅读从激发欲望开始。 当孩子对学习内容感兴趣，身心处于最佳求知状态时，他们就 会积极主动地投入学习。这时，我有意识地选择相应教学策略，诱 发孩子的阅读欲望。具体做法是：在教学准备中积极查阅资料，努 2 力挖掘每篇课文的空白点，有机穿插历史故事、新闻资料等；教学 中把教师精讲与孩子想象进行有效结合，让他们在轻松的学习中萌 发了解课文背后故事的渴望而主动阅读。例如在授《爱迪生救妈妈》 一课时，我给孩子们穿插爱迪生上学三个月就退学的故事，同时告 诉他们爱迪生的故事很多很多，并顺势推荐《爱迪生的故事》等书 籍。又如教学《两只小狮子》一课时，在课文结尾的时候，我让孩 子们想象，“听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么改变？”让孩子们 续说，评出“嘻哈小天才”，以此激发他们渴望深入阅读的动机，让 学生带着无尽的阅读渴望去阅读。 二、 授之以渔  学会阅读 “授人以鱼，不如授人以渔。”在孩子们有了阅读动机的时候， 教师就要教给他们阅读的方法，让他们用正确的方法去阅读，达到 最佳的读书效果。 1、指导学生带着问题读。 阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的 知识，美化学生的心灵。在阅读课教学中，我更关注的是阅读方法 的指导，学会精读，让孩子明白，读书要与思考同步，即读有所思， 思有所悟，悟有所得。例如：给孩子们同一篇文章，让孩子们自主 阅读，读后针对读明白了什么，想到了什么，还有什么设想等问题 进行交流。在交流中学生可以为一句话而感悟，可以为其中一个人 物展开讨论，还可以从文章内容与历史背景相结合的层面进行交流。 这样既没框住孩子们的阅读思维，又能让孩子们从多角度、全方位 3 进行阅读思考。 2、指导学生有选择的读。 “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”而书多如沙砾，如 何让孩子有选择地阅读，也是我指导阅读的重点。义务教育实验教 科书，都是围绕专题整合教材内容编排的。我在教学中，一是针对 教材知识体系做好阅读推荐工作，如三年级下册“感受大自然的美 好”的教学中，我根据教材“三唯目标”的教学要求，给学生推荐 了《大自然的日历》；教学“神话故事、传说”中，我推荐《上帝创 人的故事》《梵天创世的故事》等让学生阅读；二是根据孩子年龄、 心理和年级特点推荐不同层面的资料让孩子阅读。例如：我给一年 级推荐了《成语故事》、《成语