生活是多么广阔.docxVIP

《生活是多么广阔》教学设计 【教材分析】 现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作 品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活 场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的 教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情， 从而感受广阔生活的丰富与美好。 【学情分析】 【教学目标】 　　1、 理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。 　　2、 引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和 对写作的兴趣。 　　3、 有感情的朗诵这首诗。 【教学重难点】 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。 对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、 节后的朗读停顿。 重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别， 并体会诗句的深刻意义。 【教学课时】  一课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、课前交流。 师：同学们好。老师想跟大家聊聊天，你们课余生活喜欢干些什么？ （学生自由表达，教师适时评价。如：音乐能陶冶人的情操；生命 在于运动；亲近自然，享受生活；每天锻炼一小时，健康快乐一辈 子……） 师：同学们的课余生活真是丰富多彩。 二、朗读课题。 1．师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹—— （生读课题） 2．指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。 三、感悟诗情。 （一）整体感知诗意。 ．指名读全诗，检查学生预习情况。 ．读了这首诗，你感受到什么？ （感受到广阔、芬芳、快乐、自 由、美好等。） （二）感悟生活丰富。 ．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？ （指名读第二小节。） ．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边 想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节） 3．师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？ 师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活， 读出不一样的体验。 （预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”， 在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天 中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好 的生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。） （1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出 来。） 教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情 感。 星光下露营还有谁也喜欢？ （指名读。） （2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎 样？读出你的自信。 4． 再读这段文字，你有什么发现？ 师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学 生朗读，进行评价。） 师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿 挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？ 师：听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？老师想邀请一 位同学与老师一起读。 5．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。 你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美 好、最向往的生活。（学生以“去 去 ”的形式写，老师巡视，及时 评改，写得好的打上五角星。提醒学生写好后四人小组交流，写重 复地方要修改一下。） ．学生以组为单位，依次读“去 去 ”的内容。 ．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍 珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇 发出感叹----（学生齐读第一小节） （三）感悟生活内涵 1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极 不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以， 诗人希望我们—（齐读第三小节。） 2.什么是极寻常的日子？ 设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时— （生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是— （学生自由答） 3.你从极寻常的日子里发现了什么？ 引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你 发现了—（父母的爱，幸福。） 当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—？（同学的友爱） 师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” 当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的 美好。） 当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心） 4．师： 是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。） 在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快 乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节） 5.师： 当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活， 生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每 个人。