班级核心价值观.docxVIP

陈宇：班主任如何确立班级核心价值观？ 一、班级核心价值观提出的时代背景 一年前，我提出了班级的核心价值观并尝试在班级管理和教育中具体实践。实际上，“班级 核心价值观”就是 “班风”“班训”“班级精神”等概念的提炼和升华。 我们正处于一个社会开放和巨变的时代，在一些领域和一些人当中，价值判断没有了界限、 丧失了底线，甚至以假乱真、以丑为美、以耻为荣。如果任由这种状况蔓延、扩大，整个 民族的未来发展令人担忧。我们急需要充盈精神世界，寻找生命的意义和生存的价值。在 此背景下，国家提出“核心价值观”是非常及时而且必要的。 班级不可能脱离社会孤立存在，社会风气和国民普遍的心态对学生的影响是巨大的。可以 说，社会上的思潮与人生百态，在班级中也同样存在。理想、信念都被功利化的奋斗目标 所替代，精神世界空虚是当下学生的通病之一。如果班主任对此视而不见或听之任之就是 没有尽到教育者的责任。加强班级核心价值观教育正是对学生认识偏差的矫正和精神空虚 的弥补，对班级的发展和学生的自我完善具有重要意义。 二、班级核心价值观在教育中的价值 1 对班级发展具有战略意义 核心价值观是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。班级核心 价值观体现的应该是班级发展中最具战略性的问题：是非、荣辱、价值取向。 班主任工作是繁复而琐碎的，这也是造成班主任职业倦怠感的原因之一——每天重复做着 相似的事，却看不到方向，找不到成就感；只知道不断地去解决问题、完成任务，不明白 这样做的意义是什么。班级核心价值观可以让师生双方看清自己“在做什么”以及“为什 么要这样做”；班级核心价值观也像一座航标，让班主任找到了方向，明白自己可以把班级 带向何处。班级管理的具体方法、策略是战术层面的，而战术一定是围绕战略的。 正因为班主任工作过于具体、微观，所以才更需要培养战略思想。可以说班主任的思想站 在什么高度，就可能把班级带向什么高度。思考关于班级核心价值观的问题，对班主任的 专业素养提升有很大的帮助。 2 彰显班级精神 班级核心价值观属于班级文化范畴。由于学生所在的学校、年级、班级各不相同，每个学 生的素质差别也很大，所以，班级核心价值观无法使用统一的表述（即使是同一个学校也 不行），甚至同一个班主任带的不同的班级，或一个班级处于不同的发展阶段，都有可能不 同。与一个学校的“校风”“校训”相比，班级的核心价值观更加具体，更加符合本班级实 际情况，能够反映出班级文化的个性和班级精神。班主任要带着学生一起思考、讨论：我 们这个班应该培养怎样一种班级精神？ 确定班级核心价值观的过程，是师生双方就班级发展的大方向达成共识的过程。 3 使面向集体的教育有了根 班级发展成果是由实现一个个具体的奋斗目标积累起来的。班级每组织一次活动、开展一 次教育或讨论一个问题，看上去都是一些鸡毛蒜皮的小事，各种活动之间表面上也不见得 有什么联系。但是这些活动一旦与班级核心价值观挂钩，其教育价值立即得到提升。优秀 的班主任做事，从来不会就事论事，更不会为了完成任务而应付差事，他的很多工作都会 围绕着如何体现班级核心价值观而设计，这就是所谓“小中见大”。所以，有了核心价值观， 班主任平时开展教育就能自觉地往上靠，不仅言之有据，且底气十足。平凡的工作因为有 了核心价值观而更有意义，班主任的教育也有了“根”。 比如，我在这一届班级中提出了“公德、责任、合作、友善”8 个字的核心价值观，平时 开展的大量教育活动都可以在这四个方面找到“根”。抓纪律卫生不仅仅是为了常规评分， 而是纳入到公德意识的培养；开展一次有趣的班级活动也不仅仅是放松心情图个热闹，而 是培养学生的合作意识和构建友善的人际关系，等等。核心价值观使班级教育的“含金量” 大为提高。 4 培养能让学生终生受益的好品质 学生追求考试成绩、升学这些现实的目标并没有错，但如果一个人不明白自己为什么而学 习、人来到这个世界上到底能做点什么、人应该如何去追求自我完善，那么他就没有接受 过真正的教育。正如教师应该明白自己工作的意义，学生也应该明白努力学习的意义。另 外，在班级这样的团队中如何与人相处、个体应该尽什么义务等问题也是需要学习的。 针对当下学生普遍存在的理想、信念缺失和意志薄弱问题，我提出了与班级整体核心价值 观相应的“学生个人发展关键词”——“立志、修身、精进、坚毅”。这 4 个关键词立足于 学生现实的目标，但意在培养使学生终生受益的好品质，让学生知道年轻人应当有远大的 理想，注重个人修养，努力进取，百折不挠。这是我们的育人目标。育人目标的确立使面 向学生个体的教育有了方向。我认为如果教师善于利用身边的教育资源，利用一切教育机 会，不断加强这些品质的培养，那么不仅取得优异的成绩不在话下，更为学生未来的发展 打下了坚实的基础。如果学生能带着这 8