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爱是永恒的教育理念 贾庄完小  畅艳芳 有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。 教师对学生就需要这样一种神圣的爱，这种爱是学生接受教育的感情基础， 因为教育是至高无上的爱的事业。师爱不是一般的爱，它高于母爱，大于 友爱。师爱更不是溺爱，而是理智的爱、科学的爱；师爱是不需要回报的， 它是积极的爱、主动的爱；师爱不是专一的、自私的，而是博大的、无私 的爱。 对后进生的关爱，其实就是一种责任，是不忍心放弃。反思自己，我 也非常爱我的学生，而我的爱，却体现在对他们的严格要求上。我总认为 教师的工作是一种凭良心去做的事情，要对得起孩子、对得起家长。正是 有这种为了对得起每一位学生，为了让孩子打好基础的思想，我千方百计 的逼着孩子学习。为他们着急，为他们担忧，有时甚至不惜一切手段，有 过责骂、惩罚、刻薄，真是那种恨铁不成钢的感觉。好像只要学生能知 道学习，能够学会知识，其他的一切就都可以谅解。但和李镇西老师的爱 相比，我才发现我的爱过于狭隘、目光短浅。教育中的爱意味着对学生的 成长以至未来一生的负责，爱学生不是一种口号，不是为了达到某种教育 目的而做出来的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，它自然 而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节， 更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。 爱，并不是简单的话语，要有具体的实际行动。爱学生，就必须走进 学生的感情世界。首先就必须把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒 哀乐。我刚开始工作时，我的一位学生，她的名字叫张焕。那时我教她英 语。她给我的印象是不爱说话。有一次考试，她抄袭同桌的卷子被我抓了 个正着。当时我什么也没说。只是对着她的试卷用手点了一下。下课后我 把她叫到走廊，她红着脸，低着头，紧张的等着我的判决。我故作轻松的 说：“这是个小问题，老师上学的时候也有过这样的错误，相信这是你的 第一次也是最后一次。”她重重地点了点头，深深地向我鞠了一躬。谁知道 我这是在撒谎。我可从来没抄袭过他人的试卷。但愿这个善意的谎言能对 她有一定的作用。我爱我的学生，所以我要给他们尊严。一位受欢迎的老 师，一定是一位最有人情味的老师。不要揪着孩子的错误不放，不要守着 其他人批评她。这样，教师也能够轻而易举的获得学生的尊敬和爱戴。后 来，这位学生在一篇题为《对我影响最大的人》中写道：就是这个错误， 我的心中就搁下了赵老师，就对英语有了学习的兴趣。确实，她的英语成 绩提高的很快。可能是我们无意间的一个眼神，一个动作，一句话，会改 变孩子的性格和他的一生。我深刻的体会到：成功的教育缘于对学生的理 解，宽容和发自内心的爱。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师要爱学生，不是姑息迁就，不是放任自 流，而是一种父母亲的温存，是睿智的严厉与严格要求相结合的爱。爱不 是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。爱源于高尚的 师德，爱意味着奉献，这种爱是稳固的，深厚的，是与教师肩负的社会重 任相联系的。 师者，传道授业解惑也。我们不仅教给他们知识，还教给他们做人的 道理。孔子曰：”其身正，不令其行，其不正，虽令不从。”作为教师，我 们要在日常生活中发挥模范，表率作用，注意自己行为举止，言谈风貌。 学高为师，身正为范，桃李不言，下自成蹊。 我是一名教师，从选择教师这一职业那天起，我就从来无怨无悔过。 我也有孩子，我的学生就是我的孩子。我上课时称他们为“孩子们”。这一 称呼拉近了彼此间的距离。当孩子们取得成绩时，我为他们高兴。当他们 在班级比赛失利时，我也感到惋惜。学生就是我的骄傲，是我的灵魂。付 出就有回报，每当教师节来临时，收到学生的贺卡时，我心中就升起自豪 感和成就感。我在日记本中写道：“教室里放飞的是希望，守巢的是自己， 黑板上写下的是真理，擦去的是功利，那根粉笔画出的是彩虹，留下的是 泪滴，奉献的是自己。我宁愿做一只燃烧的蜡烛。在教育这片沃土上无私 奉献，默默耕耘。做一位受人尊敬的老师。 伟大的教育家陶行知老先生曾经说过：真教育是心心相印的活动，惟 有爱，用教师博大的爱心去诚挚地关心每一个学生，去温暖每一个学生， 惟有你的真心关爱，才会深入到学生的心底深处，学生才会接纳你、信任 你。“亲其师，才能信其道。” 爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是为学生的‘美丽人 生奠定美好的开端--只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才 是真正的教育。“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心”。老师 应用博大宽广的爱心，去探寻一条写满爱的教育改革之路，领悟其爱的 真谛。 一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育， 首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子哀心爱戴的老师，一定 是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童 心。离开