班级管理中小组互助模式运用与思考.docxVIP

班级管理中小组互助模的式运用与思考 　　　　　　　 我校从 2007 年在全县率先开始了较为全面的实质性的课堂教学 模式改革，经过几年的实践探索，形成了＂目标导入－自觉阅读－ 小组合作－教师点评－当堂训练－升华提高－课堂检测＂七个步骤 的较为固定的课堂教学模式，从根本上改变了以往教师一讲到底的 传统模式，也真正解放的学生，解放了老师。 课堂教学模式改革的一个重要内容就是实施小组互助的自学模 式。 （一）实施小组互助模式的重要意义 二十一世纪对人的素质，特别是人的主体性提出了更高的要求。 呼唤人的主体性，注重人的主体性，既是社会发展的必然趋势，也 成为实施和深化素质教育的核心问题。呼唤学生的个性回归，让学 生在自我管理的模式中个性飞扬。如何贯彻实施农村素质教育，培 养全新的人才，是当前农村教育工作者需要思考的问题。如何将这 一理念融会贯通在课堂教学中，更是迫切需要解决的问题。实施素 质教育的根本目的在于培养和发展学生的主体性，使每一个学生在 生活、学习和工作中逐步树立自我管理意识，学会反思、学会合作， 养成良好的学习习惯和道德行为习惯，促进个性的健康发展。 在陈旧落后的教育观念思想的影响下，部分人未能摆脱教师中 心的管理模式。具体表现为班级里的事情一切都由教师说了算，管 理机制成人化，僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体 1 地位、作用和需要．素质教育强调让每一个学生得到全面、协调地 发展。我们要怎样才能达到这一目的？ 小组自我管理的班级管理模式，为学生的自我教育，自主管理 提供了平台。 在个性化的小组中，依能力、个性的差异组成学习小组 ，就能 激发和维持学生学习动机，调动其积极性和创造性，运用各种有效 鼓励措施，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励在班级管 理和课堂教学管理中具有积极的意义，通过各种有效激励策略的实 施，教师可以改变其学生的学习态度，最大限度地提高学生的学习 效率。 从这几年的课堂模式改革的实践中我们发现：当孩子处于一定 的小集体，并对小集体有了认同感后，小集体对他的影响是巨大的。 集体的期待、暗示，往往能够成为孩子进步的巨大动力。同时，小 集体的荣誉感和集体自尊心，也能够促使学生努力向前。  在四人 一组的小组中，既要有品学兼优的同学，又有态度不认真、学习困 难的潜能生，还有成绩列于中游的，常常不能被教师关注到的中间 群体。这些学生组合起来，常常能发挥出巨大的学习能量来。优等 生俨然一个小老师，能够指导、带动中等生、后进生学习，从而得 到自己各方面的发展；中等生的基础往往是扎实的，既帮助后进生 稳固基础，又能够向优等生靠拢；后进生在大家的鼓励中，在大家 的帮助下，进步更大。教师提供“自主管理小组”这一平台，创设 比学习的氛围，制定比学习的章程。既比成绩，更比态度；既比优 2 秀，又比进步。促使班级授课制下的每一个学生都能到到每一份发 展。  在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足。对每一个组 员提出努力方向和期待的目标。同伴的期待中，进步是肯定的．小 组活动能凝聚人心，能催人奋进，促进了每一个学生的全面发展。 　组员间相互学习，相互促进，也相互合作。有竞争，就要有合 作。当今社会，仅依靠自己一个人就要想创出一片天地来，已是不 大可能了。“一个好汉三个帮”。既要建设讲竞争的小组，又要建设 善合作的小组。才不至于使得，因为小组之间的竞争而班集体凝聚 力没有了；不至于使得与小组外的其他同学难交往、难合作。我们 积极创设各种平台，让小组内组员间互相合作，也让小组外小组间 互相合作。 理自主化．  这样，在小组自主管理基础上就可以逐步实现班级管 班级管理的自主权已经下放到了小组长上，对于小组长的管理 和教育至关重要。但一定要注意：小组要和谐，就要淡化权威，强 化民主。 （二）小组互助模式的重大作用 1 小组自我管理，张扬学生个性。 小组自我管理带来的是学 生个性化的充分张扬。由于有了小组的自主管理，才有了学生得以 施展创造力的平台，才有了学生展现自我个性化一面的舞台。小组 个性化的文化创建，丰富了学生的学习生活，锻炼了学生的各方面 能力，充分展示了学生的智慧与才干。 2 小组自我管理，转化更多差生。  后进生往往因为缺乏主 3 动性而后进，往往缺乏关心与帮助而后进。对后进生的转化，单靠 教师的力量是不足的。同伴的关心与帮助，支持与鼓励更能让他们 接受。 3 小组自主管理，培养更多人才。 小组自主管理，给了学生 更多自我管理的机会，给了学生锻炼各方面才干的机会。每个小组 长在小组中得到了管理能力的培养，也会更有了竞争意识，还有了 提携后进的胸怀。中等生也有了施展自己才能的机会，能够在小组 建设、班级建设中发挥更大的作用。发展稍慢的学生则徜徉于老师、 同伴的鼓励、关爱、促进之中，得到每一份发展。 （