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物理课堂“三究四学”教学模式中的独学有效性的策略研究 樊城区青泥湾中学 章文波 一 、物理课堂“三究四学”教学模式中的独学有效性的策略研究背景： 1.新课标是我国最新的课程标准，是应试教育向素质教育理念转变的里程碑。新课程标准在关心结果性目标的同时，更关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随着这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这种情况下，一些新的教学理念如自主性学习、模拟情境学习、网络协作学习、探究性学习、互动式学习逐渐兴起。而我区教育局在刘光胜局长的倾力倡导下，糅合了以上大多数学习模式，创造性的提出了“三究四学”小组合作学习的高效课堂模式。“三究”：即个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究。“四学”：即导学、自学、互学、评学。“三究四学”小组合作学习的高效课堂模式是教师引导下的一种 批判性、反思性、建构性的实践活动。每节课教师讲课要控制在10分钟以内。其理念是教师的责任不在于教，而在于教学生学。“教”必须服从于“学”，“教”是为了“不教”。要从最后一名学生抓起。 2. 建构主义学习理论认为学生的学习过程，实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构，最后形成自身的知识结构的过程。它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。强调情景的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。 3.樊城区教育局要求辖