外国教育史21现代欧美教育思潮.ppt

三、学习化社会与终身学习基本特征 1、平等性 2、终生性 3、生活性 4、发展性 5、理想性 6、主体性 理论框架 1、打破封闭学校教育体系，实现教育一体化 2、改造传统社会，实现社会整体学习化 3、受教育权向学习权转变，确立学习者主体性地位 4、教育者转变角色，实现新功能性定位。 八、人本主义教育 1、人本化教育是20世纪70年代后在美国盛行一种现代教育思潮。它以人本主义心理学为理论基础，是人本主义心理学在教育领域中直接应用。 2、人本化教育试图达到情感与认知之间一种更重要平衡，通过挖掘人类理智与情感诸方面整体潜力来确立人价值。它兴起直接起因于对50年代中期以后“主知主义”教育批判。 3、主要代表人物是美国人本主义心理学家马斯洛 (A．H．Maslow)、罗杰斯(C．Rogers)、弗罗姆(E．Fromm) 4、主要观点： （1）强调教育目标是培养“完整人” （2）主张课程人本化 （3）强调学校应该创造自由心理气氛 * * 现代欧美教育思潮 线索：传统教育、现代教育与新传统教育 一、改造主义教育 （1）20世纪30年代从实用主义教育与进步教育中逐渐分化出来，到50年代形成一种独立教育思想。 （2）改造主义教育家自称是进步教育真正继承者与亲密盟友。改造主义教育也以实用主义教育一个分支而著称。 （3）改造主义教育宣称，当今是“改造时代”，应该根据现代科学知识来重新解释西方文明价值观点，并对过去教育理论进行“改造”，以便通过学校教育来“改造”社会，为创造一种新世界文明开辟道路。代表人物为布拉梅尔德 (T．Brameld) 二、新传统教育 1、要素主义教育 1）主要史实： （1）20世纪30年代末作为实用主义教育与进步教育对立面出现。 （2）1938年在美国成立“要素主义者促进美国教育委员会”，是要素主义教育形成标志。代表人物有巴格莱 (W．C．Bagley)、科南特 (J．B．Conant)等人。 （3）主要著作为巴格莱 《一个要素主义者促进美国教育纲领》，本书首次全面阐述了要素主义教育观点。 2）主要观点 （1）要素主义教育家认为，在人类文化遗产中，存在着永恒不变、共同、超时间与空间要素，它们是种族文化与民族文化基础。 （2）在“民主”社会中，应该通过学校教育“使每一代人拥有足以代表人类遗产最宝贵要素各种观念、意义、谅解与理想共同核心”。教育最重要功能就是尽可能高水平地保持共同文化， （3）因而，“包括这些要素在内一个各门特殊学科韵教学计划应当是民主教育制度核心。”。 “要素主义教育”名称就是由此而来。 3）具体举措与影响 （1）要素主义教育家要求美国普通中小学重新审查它们课程计划，以保证学生学到基础知识与基本技能。在60年美国教育改革中，要素主义教育家特别强调“新三艺”(即数学、自然科学与外语)。 （2）他们还强调必须按逻辑系统编写教材与进行教学，认为实用主义教育所谓“做中学”是没有普遍意义。 （3）要素主义强调教学过程必须是一个训练智慧过程；学生在学习上必须努力与专心，同时强调教师在教育与教学中核心地位。 2、永恒主义教育 1）主要史实 形成于20世纪30年代，其主要代表人物有美国哈钦斯 (R．M．Hutehins)、阿德勒(M．J．Adler)，英国利文斯通 (R．Livingstone)与法国阿兰(Alain)等 2）主要观点： （1）人性不变，所以教育性质永恒不变；教育目“是要引出我们人类天性中共同要素” ，如理性等。 （2）培养这些共同要素，最好方法就是阅读经典著作。永恒古典学科应该在学校课程中占有中心地位 。 （3）强调老师在此过程中指引。 3、新托马斯主义教育 1）主要史实 新托马斯主义教育是提倡宗教教育一种教育理论，20世纪30年代产生于意大利、法国等西欧国家，第二次世界大战后，也曾在美国流行。它思想基础是新托马斯主义，是中世纪天主教神学家托马斯·阿奎那(T． Aquinas)经院哲学在现代复活。主要代表人物是法国马里坦 (J．Maritain)。 2）主要观点： （1）“教育就应是基督教教育” ，教育应以宗教为基础； （2）教育目是培养真正基督教徒与有用公民 ； （3）实施宗教教育是学校课程核心； （4）教育应该属于教会。 三、存在主义教育 1、主要史实 （1）存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础教育理论，20世纪中期流行于美国与西欧各国。 （2）存在主义创始人是丹麦基督教哲学家、神秘主义者克尔凯郭尔(S．A．K止rkesard)。它主要代表人物是德国雅斯贝尔斯 (K．Jaspers)与海德格尔(M．HeideeSer)、法