文言文整体阅读 课件.ppt

4. 借助选择题的最后一道题 借助最后一道题的相关内容的分析、概括来把握文段主旨。如有难点一时难以解决，可以跳过去，继续阅读。借“文意概括”去理解，做到“明大意”。这样阅读下来，对全文内容的把握就心中有数了。 3. 注意文题及注释信息。 文题可以推断文本大致内容；注释可能涉及人物、事件及其背景，或者注释词语，对我们答题有提示或参考作用，所以，务必注意。 2、标识文中的重要信息 运用圈点法标识人物官职升迁、时间推移、事件发展（几件事可用数字标出）、与其他人物关系等，或者用着重号强调主要人物，用波浪线标识官职，这样不仅能理顺文章思路，也可以帮助我们迅速找到解题区间。 5、排除法与跳读法、倒读法 做信息筛选题巧用排除法；跳读法是指不理解的地方跳过去，借助题目反过来揣度；倒读法是指先读题，后读文章。 3. 转变阅读观念 要把文言文当作文章来读，因为文言文也是“文”，要多读。从高考试题来看，强调根据语境作答，自然就要求不能只把文言文当作学习古代汉语的材料来对待。 文言文整体阅读解析与指导 一、 考点解读 阅读浅易文言文。所谓“浅易”，主要特征是：从表达方式上来看，以叙述为主，夹杂一点议论或抒情；从运用的词语上来看，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及难、怪、偏的知识点；从内容上看，与作者写作的社会历史文化背景没有多少联系，较少涉及古代的名物典章制度。 二、规律探究： 命题形式： 题型保持稳定，文段翻译采用主观题，其他采用客观题。 考查内容： 基本稳定，侧重考查对文意的理解和分析。三个子项：实词（必考，重点考查辨析推断）、信息筛选（选考,或考断句）、分析与概括文意（必考）。筛选信息、分析文意、概括作者的观点态度的试题占了主要部分。这对文意理解的要求较高，而且把对文意理解和词句推敲的考查结合在一起，更具有综合性。 命题变化：2015年实词没有单独命题，而考了一道文化常识题，这一点应该引起注意，并加强备考复习。 考查目标： 强调根据语境来答题，每一道题都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文文句的正确分析为条件，才能正确作答。 选材特点： 题型保持稳定，为人物传记，以简洁的叙事为主，有时用精当的议论收尾。 三、复习策略 1. 注重课本复习 近几年所考的文言实词，如 2012年的“属、怀、易、阙”， 2013年的“代、属、昧、恣、录”， 2014年的“振、当、临、著”等几乎全是课本中学过的，虚词、文言句式亦如此。为此，要全面梳理高中阶段出现过的、且《考试说明》所要求的文言实词、虚词的意义和用法，并且辅以课内课外相结合的单项训练加以巩固。 2. 强化语感训练 文言文阅读不仅要完成题目，而且要一句一句的翻译，在翻译过程中揣摩文言实词的意义，体会文言虚词的用法，理解文言特殊句式，归纳文章的内容要点，查缺补漏。文言文阅读的解题方法比较固定，如果还无法过关，只有以练来夯实基础。 3. 转变阅读观念 要把文言文当作文章来读，因为文言文也是“文”，要多读。从高考试题来看，强调根据语境作答，自然就要求不能只把文言文当作学习古代汉语的材料来对待。 四、阅读指导 1. 强化整体阅读意识。 仔细阅读两遍文章，目的是了解全文所写的主要内容。文言文往往有故事性，围绕人物展开情节，所以应带着“什么人（什么官职）——做了什么事（对国家、百姓、君主、同僚）——有什么结果（何时、何地、前因后果）”等问题默读文章一两遍。“磨刀不误砍柴工”，要准确答题，就要耐心地把文段看懂，从整体（中心、大意）到局部（字词句、层次、关键词语等）透彻地读懂。 2、标识文中的重要信息 运用圈点法标识人物官职升迁、时间推移、事件发展（几件事可用数字标出）、与其他人物关系等，或者用着重号强调主要人物，用波浪线标识官职，这样不仅能理顺文章思路，也可以帮助我们迅速找到解题区间。 3. 注意文题及注释信息。 文题可以推断文本大致内容；注释可能涉及人物、事件及其背景，或者注释词语，对我们答题有提示或参考作用，所以，务必注意。 4. 借助选择题的最后一道题 借助最后一道题的相关内容的分析、概括来把握文段主旨。如有难点一时难以解决，可以跳过去，继续阅读。借“文意概括”去理解，做到“明大意”。这样阅读下来，对全文内容的把握就心中有数了。 4. 借助选择题的最后一道题 借助最后一道题的相关内容的分析、概括来把握文段主旨。如有难点一时