教育机制之我见《二》.docVIP

二.忽视外界因素，不露痕迹的改变教学思路。 记得我第一次在新环境中进行公开教学，内容是unit 3?《My friends?》A部分第二课时，问他或她的名字（What’s his/her name?）以及描述外貌,开始讲课了，我开始使用第一组课件，一切顺利，当我进入状态，正陶醉其中时，意外发生了，投影仪的反射灯突然不亮了。我一下急了，可我马上想到这是考验我教学机智的时候，我不能乱了阵脚，我深呼吸了一下，我走下讲台，走到学生中，指着一个小姑娘说“What’s her name?”学生们竟然异口同声的回答“Her name is FuYu.”于是我又指着另外几个学生问名字，学生们一一也都回答了出来，但是孩子们的热情是持续不了多长时间的，没有了丰富多彩的画面自然不能吸引孩子过多的注意力，然后我又加了个游戏，找朋友——一个同学把自己在班级里的一个好朋友介绍给大家但是不说名字，其余的同学猜名字。很快学生的学习兴趣得到调拨，跃跃欲试。虽然没有多媒体美丽的画面的帮衬，但是最后也顺利的完成了教学任务。 这次的教学突发事件是由于机器故障造成的，虽然不是我的过失但是也给我的教学带来了不必要的麻烦同样考验了我的教育机智，幸运的是我能够从现实中找到突破口，外加游戏的方式掉吊起来学生们的胃口，试想如果这节课就是围绕多媒体而展开的一节课，那我又该怎么办呢？面对这样的担忧，在我每次的公开课中，我都尽量两手准备，