人教部编版语文五年级下册第三单元《汉字真有趣》教案教学设计.docxVIP

《汉字真有趣》教学设计 教材分析 综合性学习是统编教材中的一个特殊单元，也是多渠道学习语文的一种学习体验，与课文的学习方法截然不同。在综合性学习中，一般采用“确定话题”“组织活动”“交流汇报”的方式来进行。教材中的阅读材料共分为三部分：字谜、谐音、造字法，因此在开展教学时，我们也可以按照这样的版块来安排教学内容。 教学目标 1、通过阅读材料，了解字谜种类及特点，了解汉语中的谐音现象、歇后语及其特点，体会汉字文化的丰富有趣。 2、了解汉字的产生和演变历史，理解掌握主要造字法的特点。 3、学习搜集资料的方法。 教学重难点 1、学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 2、学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 四、教学过程 第一课时 （一）明确内容。 1、导入 （1）介绍综合性学习 综合性学习是多渠道学习语文的一种学习体验，与课文的学习方法截然不同。在综合性学习中，一般采用“确定话题”“组织活动”“交流汇报”的方式来进行。 （2）揭示主题 第一次接触综合性学习，我们就从大家最熟悉的汉字说起。接下来的一段时间，我们将一起搜集汉字的资料、汇报交流，一起遨游汉字王国。说起汉字，我们天天和它打交道，那么你对汉字了解多少呢? （3）明确内容 出示活动建议。 点拨：每条建议分别向我们提示了可以从字谜、谐音和汉字来历的角度搜集资料。那么你对哪个方面感兴趣呢？你准备和哪些同学一同参与活动呢？ 编写活动计划 活动计划一般分为标题和正文两部分。正文通常有时间、地点、任务分工、活动内容几个部分。为了让大家能更好的地选择活动内容，开展活动，我们先来一起阅读相关的资料。首先请大家来看字谜七则。（二）字谜之趣 出示1~4则字谜：请同学们分别来看这几个字谜，你能猜出它们的谜底吗？ 小结：这四则字谜谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和义上的特点来猜测谜底。 出示5~6则：同学们，你能根据这两幅图画猜出谜底吗？ 小结：5画的是一个人靠着一棵树，谜底是“休”，6画的是一个时钟，时针分针都指向了12，也就是十点再多两点，这个字就是“斗”。 5.出示第7则：下面我们来猜一猜这则字谜。 点拨：同学们，这个字谜的谜面很长，我们要关注最重要的信息“一只黑狗”和“笑而不语”。谜底是“默”，你猜对了吗？ 6.再仔细观察这些谜面，你有什么发现吗？ 点拨：如果要把他们分分类，可以怎么分呢？1~4可以分为一类，5、6属于一类，最后的7单独成一类。第一类的谜面都是文字描述的，第二类的谜面是通过图画呈现的，第三类则是讲了个小故事，我们把它们分别称为“文字谜”“图画谜”“故事谜”。 7.归纳总结：虽然谜面不一样，但猜的方法都是大同小异的，我们要注意谜面告诉我们这个字的形状，还要想想告诉我们的意思。只有形状和意思都符合的，才是正确的谜底。 8.拓展：东汉时期的杨修是个猜谜高手，我们一起来看看和他有关的字谜故事吧。出示《门内添“活”字》。 9.同学们，像这样有趣的字谜还有许多，大家如果猜得不过瘾，还可以再去收集更多的字谜。那么，根据教材的活动建议，你觉得该用什么方法去搜集？我们来听听这三位同学的想法。 可以查找图书，如果家里有字谜的书的话，那就再好不过了。 网络搜索，现在网络这么迅捷，百度一下就可以得到很多字谜。 请教别人，想想谁可能会知道很多字谜，有礼貌地去请教他吧。 10.如果你对字谜感兴趣，可以在课后完成一张“字谜大搜索”的表格。 字谜大搜索 谜面（挑选你认为最有代表性的三则） 谜底 类型 搜集方式 其实，如果想让你的字谜独一无二，最好的方法就是自己编写字谜，你可以编一个文字谜，或者创作一个图画谜，甚至是讲述一个字谜故事，让你的父母和同伴猜一猜。 小结本课。 同学们，学完了今天这节课，你有哪些收获呢？汉字文化博大精深，希望同学们都能在这次综合性学习中，有研究方法上的收获，有汉字知识的积累，今天这节课我们就上到这里！ 第二课时 （一）导入：上节课，我们学习了综合性学习的基本方法，了解了字谜的特点，类别，以及创编字谜的方法。除了字谜，在汉语中还有一种有趣的谐音现象。 （二）谐音之趣 1.请同学们先来看几个小故事： 出示1：唐代大诗人李贺才华横溢，童年即能词章，16岁时已经可以与前辈李益齐名。等到他要考进士的时候，与李贺争名的人说李贺的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，所以他应该避父讳不举进士。礼部官员昏庸草率，致使李贺虽应举赴京，却未能参加考试。仕途失意的李贺，年仅27岁便郁郁而终。 出示2：鲁迅先生7岁入私塾时以“豫山”为学名，因与“雨伞”发音相近，同学们常常取笑他，于是他请求祖父为他改名，改为“豫才”。 小结：古人讲求谐音避讳。取名时更是讲究。如果一个姓“于”的