人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》教案教学设计.docVIP

《军神》教学设计 教材分析 课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，并通过对刘伯承语言、动作、神态的描写体现出了钢铁般的意志力。 课后的“阅读连接”安排了《丰碑》一文，旨在让学生学会通过对人物的语言、动作、神态的描写来体会人物的内心和情感变化，并通过不同角度来体会军人的伟大和大无畏的革命崇高精神，使学生对军人的情感得到进一步升华。 二、教学目标 1.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。 3.通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情感变化。 三、教学重难点 通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情感变化。 （第一课时） 教学目标 1.明确字词读音及大意，了解多音字在不同情况下的读音，对难写的字进行指导。 2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。 二、教学重点难点 1.掌握汉字的正确读音及词语大意，对课文出现的较难写的汉字进行书写指导。 2.把握文章大意，理清事情的来龙去脉。 三、教学过程 （一）、激趣导入，揭示文题。 从中华五千年悠久历史中出现的意志坚定、英勇果敢的伟大人物谈起，引出本课课题。【设计意图：回顾中华伟人，引出本课主要介绍的人物】 （二）、刘伯承简介。 （三）、自学检验，梳理字音。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师适时点拨。 重 所 克 年 土 带 视 麻醉 行 一声不 新 由 幸 称 一针见 EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps24 \o \ad(\s \up 11(xiě),血) （2）理解较难的新词。 （四）、整体感知，梳理主要内容。 1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。 明确：课文写了刘伯承将军有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 思考文章是按什么顺序来叙述事情的。 【设计意图：理清文章脉络，整体感知文章，把握大意，对今后的学习做好铺垫，同时学习理清文章脉络的方法。】 预设：课文是按事情发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，可分为“问诊时”——“手术前——手术中——手术后”四个部分。 （五）、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容。 课堂小结：这节课,我们学习了要求掌握的生字新词，初步了解了课文的主要内容和各部分内容。那么，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称赞他为“军神”呢？这是下节课我们要解决的问题。这是下节课我们要解决的问题。 四、板书设计 《军神》板书设计 问诊时沉着冷静 问诊时 沉着冷静 手术前提出拒绝使用麻醉剂 手术前 提出拒绝使用麻醉剂 强忍剧痛，一声不吭手术中 强忍剧痛，一声不吭 手术中 说出刀数，堪称军神手术后 说出刀数，堪称军神 手术后 （第二课时） 一、教学目标 1.通过对描写刘伯承和沃克先生语言、动作、神态的句子，体会人物性格与内心情感变化，体会刘伯承意志的坚定和精神的伟大，深化对“军神”的理解。 2.学会通过对人物语言、动作、神态的句子，来揣摩人物的内心的方法，并在理解人物情感的基础上讲述课文内容。 二、教学重点难点 1.朗读描写刘伯承语言、动作、神态的句子，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。 2.朗读描写沃克医生语言、动作、神态的句子，体会沃克医生内心和情感上的变化，深化“军神”的理解。 三、教学过程 （一）、导语：让学生回忆受伤时的感受，体会刘伯承的意志坚强和英勇无畏的英雄本色。 （二）、研读课文，想一想沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？试着从文中找一找。 1.重点点拨第一部分（问诊时），让学生思考以下问题： a.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？ b.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ 重点点拨第二部分（手术前），让学生想一想，刘伯承为什么需要一个非常清醒的大脑？你从中体会到了什么？感受到了什么？ 3.重点点拨第三部分（手术中），让学生想一想： 用不同的符号画出手术中关于刘伯承的表现的词句。想想这些词句你能感受到什么呢？ 此时此刻，若你是刘伯承爷爷，你会想些什么呢？ 重点点拨第四部分（手术后），让学生想一想：是什么让沃克医生震惊了？沃克医生有哪些表现？你知道为什么沃克医生称刘伯承为“军神”了吗？ 【设计意图：借助中心问题，通过对人物语言、动作、神态的描写来揣摩人物内心和情感变化。落实第四单元语文