人教部编版语文五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》教案教学设计.docVIP

《青山处处埋忠骨》教学设计 教材分析 《青山处处埋忠骨》是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。 课文由两部分组成，这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后心情无比悲痛；第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。课文通过对毛主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席既是父亲、又是国家领袖的真挚感情和复杂内心。 课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”结尾。“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来,指英勇作战、死于疆场。这句话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。 二、教学目标 1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。 2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 3.能找出毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 4.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 三、课时安排 精读课文2课时 四、教学重难点 教学重点： 能找出毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 教学难点： 能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 第一课时 教学目标 1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。 2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 教学流程 谈话导入，揭示课题 (出示毛泽东图片)同学们知道这个人是谁吗？(毛泽东) 他是中国共产党创始人之一，他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的慈父情深。 今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，走近身为父亲的毛主席，去感受他深沉的父爱和宽广的胸怀。 【设计意图】以图片的形式导入，激发学生的兴趣，让学生更加明确本篇文章的主要人物，让学生更直观的走进文本。 二、检测预习，巩固字音 1.出示带拼音的字词卡片，教师纠正字音，学生识记生字。 拟定 参谋 损失 锻炼 情不自禁 慰问 眷恋 奔赴 繁忙 特殊 尊重 签字 下意识 2.字词小结 （1）识字方法：“殊、赴”等字可以与形近字加一加结合记忆；“搞”可以通过猜字谜的形式记忆。“眷”可以可以用字理识记。形声字，目表意，表示用眼睛看；“签”可以通过演示动画来识记。 （2）需注意的字形：“炼”的右边是“ ”，不要写成“东”；“眷”的下面是“目”，不要写成“日”。 【设计意图】初读课文，帮助学生扫清字词障碍。帮助学生能够正确，流利地朗读课文。方法的总结帮助学生加深记忆，强化书写。 三、默读课文，整体感知 （一）介绍背景资料。 抗美援朝战争 1950年6月25日，朝鲜战争爆发。美国政府派兵入侵朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，抗击美国侵略者，终于迫使美国侵略者于1953年7月27日在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。 （二）出示阅读提示 1.正确、流利地朗读课文，说一说课文中的两部分分别写了什么内容？(第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝；第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。) 2.找出让你深受感动的语句画一画，读一读，并做简要的批注。 【设计意图】了解抗美援朝的背景，为学习课文做好铺垫。引导学生整体感知课文，理清课文的主要内容。 四、梳理总结，提炼提升。 1.全课小结 这节课，我们主要学习了生字新词，正确、流利地地朗读了课文，还概括了文章的主要内容。通过这节课的学习，我们初步感受了毛主席作为父亲的丧子之痛，以及在丧子之痛的时刻他是怎样作出艰难抉择的。毛主席为什么要作出这样的抉择？他的抉择又体现了怎样的襟怀？这些问题，我们将在下节课解决。 2.学生交流收获。 学生自由交流，说说课文中令自己最感动的细节，总结自己的学习收获。 【设计意图】以小结的形式回顾本节课的教学重点，明确第二课时的学习内容，为下节课的学习做铺垫。 五、板书设计 青山处处埋忠骨 生字范写 主要内容 拟 眷 接到电报，悲痛欲绝 锻 炼