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肢体语言在小学英语教学中的运用 小学英语教学是小学教育的重要内容。如今的小学课堂上，要求教 师用英语组织教学，或者是尽量多地使用英语来进行课堂教学，这使 得教师说英语和学生听英语存在着很大的矛盾。一方面，教师想多用 英语组织教学，目的是营造出浓厚的语言氛围，对学生的听说能力进 行培养。另一方面教师又很怕多用英语组织教学。因为学生接触英语 的时间较短，词汇量不够大，教师如用一连串英语来解释一个单词， 有些学生不但听不懂，而且会使他们对英语产生畏惧心理，甚至会对 英语学科产生厌学情绪，这样只能使学生更加学不会英语。 要协调这一矛盾的唯一途径，就是运用丰富、形象、生动的肢体 语言辅助教学。做到口说、手动、面部表情丰富。教师在说英语的时 候，尽量用动作表现出来，并加以丰富的面部表情。即使学生听不懂 意思，也会通过教师的肢体语言来猜测所听内容的意思。再加上课堂 上有针对性的练习，就能达到让学生意会的目的。另外，在学说英语 时，加上肢体语言，会使学生对学习英语更加感兴趣，也能最有效地 掌握英语。而教师一人做动作，也能带动一个班级做动作，不仅活跃 了课堂气氛，也充分体现了活动化教学的特点。 1、轻松学习氛围的创设 好动爱玩是儿童的天性。教师要努力创设一种活泼、轻松的学 习氛围，让学生放松自己，快乐地学习。如第一位教师笑容满面地 走进教师，挥手与学生打招呼，在课前欣赏一首儿童歌，主动走入 学生当中，与学生亲切握手，开始一堂课。另一位教师则夹着书本 走进教师，生硬地说：“Good morning, Class begins。”这两位教师 让学生进入了不同的学习状态之中。第一位教师所在班级的学生必 然会对这堂课产生学习兴趣，萌发学习欲望，整个课堂充满生机。 另一位教师，他的肢体语言必定会给学生带来一定的压力，生怕在 课堂上出错。在这样的心理压力之下，压抑了学生的学习积极性， 学习氛围必是沉闷的，教学的效果也不会好。因此，教师应该保持 良好的心情，用灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语言去感染、调 动学生，使他们的心灵随着老师的情感而跳跃，使整个课堂充满生 机。 2、教学过程中的渗透 英语是作为第二语言引入小学教育的，儿童是在不熟悉的语言环境 中习得与母语完全不同的第二种语言的，且由于儿童生理等发展的 不成熟，也给儿童学习英语带来了难处。有声的教学语言虽然可以 传递各种信息，但单调的教学语言会使整个英语活动过程象运转机 械一样冷漠死板。教师在教学英语时，适当地配上相应的动作，让 肢体语言为这些静态的内容增添一些色彩。 ① 运用肢体语言教词汇 词汇教学在语言学习中占有很重要的位置，运用肢体语言教学 可以做到“快、好、牢”的效果。如：教学 fly 单词时，两手张开， 上下摆动，像鸟挥动翅膀一样。教学名词 RABBIT 可用双手五指并 拢一蹦一跳。DUCK 两臂夹紧身体双手翘起，身体左右摇摆。根据 单词的特点，都可以用肢体语言表达出来。生动形象，具有很大的 趣味性，吸引学生的目光，激发学习欲望，借机教学这个单词，可 获得良好收获。 ②运用肢体语言教音标 小学英语提倡淡化音标教学，但不等于放弃，应以学生乐于接受 的方式来教音标。运用肢体语言教音标可以达到这一效果。教师在教 音标时可用比较夸张的口型，个别音标还可以配以手势。这种方式会 让学生大笑，但在笑的过程中他们就记住了这些音标的发音。 ③用肢体语言表现课文内容 小学生爱玩好动，表现欲强。由于接触的英语少，词汇量不大， 让他们用语言去表现内容，难度很大，也达不到预期的效果。但是可 以通过他们丰富的肢体语言去表现课文内容，会有意想不到的效果。 儿童思维灵活，想象力丰富，障碍性小，肢体语言可以发挥学生的个 性，也能够锻炼他们的思维能力，创造能力。 3、给予学生鼓励 在课堂上对于表现好的学生，越来越多的教师会给予一定的奖励， 物质或口头的。而往往忽略了肢体语言也是一种很好的奖励方式。对 于表现好的学生，翘起一个大拇指，一个灿烂的微笑，与学生握个手， 都会对学生带来莫大的鼓励。心灵上得到了抚慰，感受到被重视、被 肯定的喜悦，那是任何物质奖励所无法达到的。对于犯错误的学生， 一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，把心中的宽容的态度表达出来， 都会使儿童感受到爱和支持、信任。我们应该利用一切机会，有效运 用肢体语言，增强活动的效果。