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解一元一次不等式教学反思 甘溪中学：黄 彦 本节内容是湘教版八年级上数学第四章的重点，在章节中有承上启下的作用，是 一元一次不等式的简单变形的应用，是一元一次不等式组的基础。因而这节内容我更 加费劲心思的思考该如何教学，才能让学生更好地掌握知识，运用知识。 一、课堂教学结构反思 本节课教学设计上较合理，知识点循序渐进，符合初中生的学习心理特点。本节 课先让学生明白一元一次不等式的变形，再回顾一元一次方程的解的步骤，进一步理 解和掌握一元一次不等式的解的步骤。在理解的基础上，通过例题加深，让学生经历 了回顾、动手操作、提出问题、判断、找方法、合作交流等过程。另一方面，能够体 现出用新教材的思想，体现了学生的主体地位，体现了新的教学理念。在学习本节时， 要与一元一次方程结合起来，用比较、类比的转化的数学思想方法来学习，弄清其区 别与联系。 从概念上来说：两者化简后，都含有一个未知数，未知数的次数是 1，系数不 等于零；但一元一次不等式表示的是不等关系，一元一次方程表示的是相等关系。 从解法上来看：两者经过变形，都把左边变成含未知数(如 x)的一次单项式， 右边变成已知数，解法的五个步骤也完全相同；但不等式两边都乘(或除)以同一个负 数时，不等号要变号，而方程两边都乘(或除)以同一个负数时，等号不变。 从解的情况来看： 为加深对不等式解集的理解，应将不等式的解集在数轴上直观地表示出来，它 可以形象认识不等式解集的几何意义和它的无限性．在数轴上表示不等式的解集是数 形结合的具体体现。 熟练掌握不等式的基本性质，特别是性质 3。不等式的性质是正确解不等式的 基础。 二、有效的课堂提问反思 错误分析引入有效的提问，可以加深对本课知识的理解，又能更好地巩固前面的 内容，起到承上启下的作用。提问过程中可以达到师生间的相互交流。教学提问中， 比如：解一元一次方程的步骤是什么？学生在理解解一元一次方程步骤的基础上，类 比解一元一次不等式的步骤就有了进一步的认识。同时，提出对“等号”与“不等号” 的不同，不等式的解与方程的解又有点差别，特别是对不等式的性质 3 的不同，加深 了学生对不等式的解的理解。由于学生的基础比较差，课堂教学提问中，由易到难， 深入浅出，尽可能让学生学会、会学、会做。 三、 有效的课堂参与反思 本节课我从复习旧知识，提问，动手操作，合作交流、形成共识的基础上，让学 生理解一元一次不等式的概念及不等式的解法步骤。在课堂活动中经历、感悟知识的 生成、发展与变化过程，重在学生参与完成。通过精心设计问题、课堂讨论，中间贯 穿鼓励性语言，并让学生自己理清思路、板书过程，锻炼学生语言表达能力和书写能 力，激发了学生学习积极性，培养学生的参与意识和合作意识，学生在各个环节中， 运用所学的知识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，使学生真正参与到知识形成 发展过程中来。 本节课较好的方面： 本节课能结合学生的实际情况明确学习目标，注意分层教学的开展； 课程内容前后呼应，前面练习能够为后面的例题作准备。 设计学案对学生学习的知识进行检查。 不足方面： 引入部分练习所用时间太长，讲评一元一次不等式的概念太细致，导致了后段时 间紧，部分内容不能完成。 我深感，只有当学生真正获得了课堂上属于自己学习的主权时，他们个性的形成 与个体的发展才有了可能。本课在现场操作与反馈中，与教学设想仍有一定的差距， 许多地方还停留在表面形态，师生都还未能很习惯地进入角色。这说明，一种新的教 学理念要真正成为师生的教育行为，还有很长的路要走。我将和我的学生在这一探索 过程中不断努力前行，总之，我们在课堂上还是要尝试着少说，给学生留些自由发展 的空间。但在课前，教师必须多做一些事，例如精心设计适合学生的教学环节，多思 考一些学生所想的，真正做好学生前进道路上的领路人。