《木棉花开》案例分析.docVIP

小学美术《木棉花开》一课案例分析 嘉峪关路小学 马菱 一、案例背景： 在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 二、案例描述 课前我要求学生，以个人或小组合作方式收集玉兰花，并带到美术课堂备用。在上课后，教师先让学生之间交流收集玉兰花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对玉兰花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察玉兰花的形状、色彩以及玉兰花之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：玉兰花的花瓣重叠方向，存在明显不同。有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时（其实我也不知道），我灵机一动说“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查，收集，记录。在下—节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，