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《流行音乐——“中国风”》说课稿 唐 华 说大纲： 高中的新课标中指出，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好；弘扬民族音乐，理解多元文化；在流行音乐盛行的年代，选择性的让流行音乐进入课堂已然成为一种趋向，根据大纲要求，正确引导学生，欣赏和学习不同风格、不同体裁的音乐，扩大学生音乐视野、提高音乐欣赏能力。 二 、说教材 1 教材分析：本课内容为自选教材， 在流行音乐盛行的今天，借助流行音乐进行中国戏曲及古典音乐教学,无疑是一个很好的桥梁。因此我用流行音乐作为引子，来激发学生的兴趣，也丰富了我们的音乐课堂。音乐无界限，许多音乐元素都是相互交错在一起的， “中国风”更是在流行乐坛中盛行，许多中国民族音乐元素，如戏曲、古典乐器伴奏等越来越频繁的出现。如周杰伦的《霍元甲》、王力宏的《在梅边》等等，从学生们熟悉的歌曲着手，这些歌曲都有中国特有的民族元素出现，让他们知道他们的偶像也很崇尚中国的古典文化，通过这些介绍和了结，也能使学生对中国戏曲、民族音乐产生有一种全新的认识和理解。 2 教学目标： （1）、知识与技能：通过欣赏流行音乐中的民族元素，使学生初步认识“中国风”的含义，并乐于倾听、善于发现民族音乐的美。 （2）、过程与方法：通过听、唱、看、演，让学生参与其中，并分析流行音乐中的“中国风”元素，提高艺术素养。 （3）、情感态度与价值观：借助流行音乐搭建的桥梁，充分调动学生的积极性，感受“中国风”音乐的独特魅力，培养学生热爱中国传统文化的情感。 3 教学重、难点：学生对“中国风”的理解，特点的把握 三、 说学情： 随着社会的进步，流行音乐已经成为生活中最为普遍的音乐元素，它以各种各样的形式充斥着我们的生活。作为这些在流行音乐中成长的孩子，他们不可避免的要接触到这些流行音乐，作为音乐教师应充分发挥音乐教育的作用，对他们进行正确的引导，教会学生鉴别美与丑、善与恶，提高学生的审美能力,让学生在多元化的音乐世界中享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。 四、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用看、听、唱、流行要素切入精美的视频，调动学生的积极性，让学生尝试，讨论，表演等方法融合在一起。以兴趣促学练，以学练求巩固，让学生感知音乐，在轻松愉快的教学中理解流行音乐中“中国风”特点。 五、 说教法 根据教材的特点配合高中学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动、唯美的画面，使学生通过音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师具体发挥指导的作用，成功地达成教学目标。 情境教学、兴趣引入法：在课的开始，播放唯美的画面加上优美的音乐给学生一种美的享受。结合实际，从学校教师合唱比赛的优秀成绩引入学生感兴趣的课题。 视、听、唱结合的图像法：我运用多媒体课件欣赏《青花瓷》让学生对中国风的音乐有更清楚的认识。 对比欣赏法：在欣赏《在梅边》和《苏三说》在戏曲引入的时候进行对比，让学生对戏曲引入歌曲的方式有了很深的了解。 另外采用角色体验等活动方式，并恰当地运用电教媒体，让学生在探究、合作、主体参与中，了解、感受中国风的音乐并把握其特点。 五、 说教学程序 围绕以上目标，我精心设计了五个环节来完成这课的教学： 课前播放纯中国风的音乐，给学生美的感受，情绪定向。 激趣导入，初步感知 用学校合唱的选曲新意获得成功说开去，再从学生爱听的流行音乐进入新课 感受体验，交流互动 初探“中国风”音乐，播放流行音乐《在梅边》《花田错》视频，学生感受音乐，讨论交流什么是“中国风”？然后课件出示“中国风”的含义，让学生有个最初的感觉。 B、深入“中国风”音乐 1、流行音乐“中国风——”戏曲元素的融入 先欣赏视频，学生对比两首歌曲在戏曲融入过程中的差异，得出结论后感受体验歌曲中的戏曲元素，对戏曲的融入方式进行小结，并让学生说自己熟悉的类似的歌曲。 2、流行音乐“中国风”——民族乐器的巧妙融合 播放《青花瓷》片段，学生听、唱感受歌曲的特色，师生小结歌曲的特色。 再听《青花瓷》音乐片段，思考并回答问题歌曲中出现的伴奏乐器。 讨论民族五声调式及五音不全的说法。完整欣赏《青花瓷》音乐视频，并随音乐学唱并表演，小结“中国风”的音乐《青花瓷》的特点 聆听辨别 把握特点 学生聆听歌曲片段，说出歌曲名，并说出其创作的“中国风”特色 教师小结“中国风”音乐的特点 创作表演 提升认识 请学生以小组为单位上台表演“中国风”的流行音乐，把握流行音乐“中国风”的特色。 拓展延伸 课后探究 通过介绍向世界人民传承中国传统文化的“国宝级艺术家李玉刚”及视频向学生传达民族的才是世界的真理，最后留下课后探