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2013年10月16日学校师德发言稿 我不知道我算不算优秀？我也不知晓优秀的标准有多大的范围？我只知道教师应立足于自身的教育与人生信念，在繁琐的的教学工作中追求着自身的价值，然后才是在这个基础上做出的成绩。孩子对成人世界的切底信任，特别是农村的孩子，是我更加提醒自己不能有任何的偏见与欺骗，不能有半点的马虎。 一、将“教学相长”奉为自己的圭臬。 教育的起点和终点都是自我教育，支教其实可以看作是老师自我教育与自我完善的特殊过程。在支教的日子里，我用我欣赏的眼神感化学生、用我对他们充满期望的言语去提高他们的信心、用我对生命的尊重唤起学生对生命、对学习的真诚。当几个懒而有能力的学生认为自己不可能优秀时，我特意给他补一些缺漏的知识，然后来一些小竞赛，提高他们对学习的信心；当一个学困生总做错题而觉得沮丧时，我说你只是发现了一种又一种行不通的方法，而不是失败。同时我会把他放在座位前排以便辅导；当一个学习能力差的学生趴在测验卷上流泪咬卷时，我是多么后悔自己对于他的疏忽，让他如此煎熬，学生对我是那么信任，我明白他想做点什么给我看但又不会做；当优秀的学生在课堂上推翻我轻易下的结论时，我为学生鼓掌欢呼；当爱动脑筋的学生学了中位数发现自然数的加法的规律时，我激动地把学生思维的过程记录在表扬信的后面……。家长会上，家长对我的肯定是来自于孩子言语，我理解他们的渴望，那是一种不必用言语表达的渴求，那是对我最大的信任。 如果说自我教育也有层次的话，面对学生的自我教育则是最高层次的，这时学生不仅是被教育者，也是教育者。面对学生实际上是面对自己的良心。因为孩子对这个世界切底的信任主义态度，给我以鞭策，我不能欺骗学生，让我能用孩子的观点去看待今天的世界以及今天的教育，而没有歪曲成我们成人世界那种一成不变的框框和偏见。教育是让自我教育的老师影响学生的自我教育，教学相长。 二、在支教中循序渐进，调动学生学习兴趣 在麻村支教，我担任的是数学科组长和五年级的数学课。在支教刚开始时，有几方面着实让我吃惊。1、数学的知识方面：学生的计算出错率之高与计算速度之慢，对数理的理解之缺乏。2、学习品格方面：学生对作业与测试的不诚实非常普遍。3、学生对三科的学习时间安排相差之大。 数学学习方面，第一次测验不及格给我很大的打击，我只有重新认识我的学生，重新安排教学内容，放慢教学进度，当务之急是要构建一个既可以补救以前缺漏的知识，又可以不落下新的教学内容的课堂。教学中渐渐我发现我的视野不能仅仅局限在教学任务上，而要带给学生新的数学思想与观念，让学生感受到数学的思维方法及规律原来与生活的是一致，可以用生活的事情、生活动态来解释数学，让学生重新审视数学，认识自己，认识自己的学习，学生对数学学习逐渐产生了兴趣，错误率慢慢降低。在我的不断鼓励下，他们觉得前所未有的成就感，眼神多了许多光泽，有些学生还在其他老师面前炫耀他的成绩，多可爱的孩子，他们有权利和其他同学一样享受到老师的鼓励，有权利享受同学平等的目光，而没有责任去承受冷眼与责骂。 学习品格的教育方面，我对学生提出的口号是：“不要出卖自己伟大的身份——学生”，抄别人的作业等于承认自己是“小偷”而不是学生，是学生就允许有错误、有不对的地方，但不诚实是对自己最大的否定、最大的侮辱。尽能力去学的学习态度是一个人的道德底线、学习品格的底线。这是后天教育出来的，不是先天的。而成绩则是能力问题，一个人的能力会有所偏向，会各有所长，这不是后天教育可以改变的。我们可以要求学生尽能力做到最好，但不强求学生达到最好。所以我把表扬的重点尽可能放在学习态度上，而不是考试成绩，成绩只是态度的产物之一，好的、积极的态度会不断产生好的事物，如画画、唱歌、体育、学习等等所有都会因养成积极的态度而成功。 三、学校数学科取得初步成绩。（免讲） 针对学校的情况（数学长期以来是“蹩脚”科目），本人主要做了以下工作: 1、着重抓好“24点”的普及与训练，制定每一个年级活动方案。在全校老师的努力下，24点活动开展起来了，学生的学习兴趣明显提高。第二学期与结对子的街口街中心小学学生进行交流，部分学生已达到中心城区的水平。。 2、组织老师研讨如何加大计算教学的力度。并为每级制定了一个计算教学的补缺补漏计划，并设计出计算竞赛题12份，进行了全校的计算教学的数学竞赛，并进行全校颁奖，全校学生学习数学的气氛浓郁，在全校老师的积极配合下，第二学期的中段考，我校的数学成绩大有进步，受到指导中心的表彰 3、为学校的平衡三科成绩出谋划策，主要是给建议老师们，让三科老师协调好作业量，为学生的均衡发展着想，本人在工作中以身作则，我打了个比喻：任何条件相同的两个鱼塘，一个放200鲦鱼，一个放100鲦鱼，（300分），你会怎样分配时间去摸鱼。。 4、个人教学工作方面，首先是杜绝了学生抄