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第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算 说课稿 　　　一．说教材 1.说教材地位和作用　　 　《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为下册有关含杂质等计算做好准备，利用化学方程式的计算是各省市中考考查的重点和热点．故学好本节内容知识极为重要。　　 　2．学情分析：在本课题之前．学生已通过实验探究认识了质量守恒定律．了解了化学方程式的含义及书写规则．通过本课题的学习可以使学生十分明确地认识到：化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物．生成物各物质间的质量关系．根据化学方程式计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行计算的．这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了．但是，学生对化学方程式计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学方程式计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的．因此，在教学过程中．力争从以下几方面对薄弱环节进行突破． （１）使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解． （２）强调化学方程式一定要写正确并且配平． （3）练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题 （４）培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能．　　 　二、教学目标分析　　 　根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，我制定了以下三维一体式的教学目标：　 确定该课题教学目标为：　　　 (1)知识与技能　　 　①掌握有关反应物．生成物的计算；　　 　②掌握解题格式，培养学生解计算题的能力　　　 （2）过程与方法　　 　通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式．并知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系．　　 　（3）情感态度与价值观　　 　①认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性．　　 　②了解根据化学方程式的计算在工农业生产和科学实验中的意义，学会科学合理地利用资源。　　　 （设计目的：三维一体式教学目标融合为一个整体，既体现了教师主导、学生主体的地位，又能让单一的课堂讲授让位于内容丰富的立体化教学活动，使学生在智、能、德等多方面都得到有效的提高！）　　　 （４）教学重点和难点　 　　①重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量；　　 　②难点：解题格式规范化　　 　三、说教法与学法　　 　依据新的教育理念我认真分析本节课的教材特点和学生认知情况后，本着体现新课标和最大限度地完成教学目标的原则，我对本节课的教学采取：“学生主动探究为主，教师引导点拔为辅”的教学模式。具体的教学方法是：创设情境----引导观察---分组合作---错题辨析---精讲小结　　　具体的学习方法是：观察获知---交流讨论--比较分析---迁移应用---自我反思。　　　（设计目的：通过阅读教材、观察例题、探究解题格式来启导学生“思”培养其探究创新能力；通过合作交流、来诱导学生“说”培养其语言表达能力；通过应用、反思来引导学生“联”培养其迁移能力。）　　 　四．说教学过程　　　为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我设计了六个教学环节来完成本课题的教学任务（详见课件）。希望学生在本节课的学习过程中，一步一个台阶，知识与能力并行，步步有收获！　　 　具体教学环节为：　　 　第一环节：出示学习目标：　　　 （设计理念：心中有目标，学习有方向！简单、明了、具体的学习目标能帮助学生在学习过程中有的放矢！）　 　第二环节：情境激趣，温故引新　　1.（利用多媒体显示“神舟五号”升空场面）：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。并说出该方程式所表示的含义．　　　（说明：用我国发射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习兴趣，同时又可增强学生的爱国情感，产生自豪感。并借此方程式复习了上节课中方程式的含义，为学生接下来的有关计算作铺垫）　 　　2.激疑解答，引入新课。　 　　（师）：若你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来．　　　（生）：思考、讨论、交流、表达。　　　 （说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培养学生的自动探究能力。）第三环节：自主探究1.阅读观察，自主探究。　　　（师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P102例题1和例题2，再