西师版小学数学二年级数学(上册)教案.docxVIP

一、表内乘法 （一）乘法的初步认识 【教学内容】教科书第 1～3 页。 【教学目标】 结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。 培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。 【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6 根小棒和 18 个小圆片。 【教学过程】 一、创设情境，初步感知“几个几” 1课件演示“校园情境图” 教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生 1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。 教师：谁能解决这个问题? 学生 2：一共有 27 扇窗户。 教师：你是怎么知道的? 学生 2：我是一扇一扇数的。 学生 3：我是一层一层数的。每层有 9 扇，一共 3 层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。 (教师板书算式)……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数： 8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或 2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生 回答，板书以上算式) 2初步体会“几个几” 教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。 学生汇报交流。 学生 1：都是加法。 学生 2：每个算式的加数都相同。 教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生：相同的加数是 9，有 3 个 9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是 3 个 9 相加。 教师：其余的算式分别表示几个几相加? 学生：(回答略) 二、设置疑点，导入新课 教师：该校二年级 2 个同学坐一张桌子，一共坐了 100 张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式 吗?试试看。(稍停片刻) 教师：列完了吗? 学生：没有。 教师：你有什么感觉? 学生 1：太长了。 学生 2：太麻烦了。 学生 3：有没有简便方法? 教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学 吗? (板书课题：乘法) 三、探究新知 1教学例 1 (1)利用课件演示例 1“植树图”。 教师：一共植了多少棵树? 学生 1：一共植了 32 棵。 - 1 - 教师：你是怎么知道的? 学生 1：我是一棵一棵数的。学生 2：我是横着看的，每排有 8 棵，一共有 4 排(按学生数的方式闪动画面)，也就是 4 个 8，所以列成算式是 8+8+8+8=32(棵)。学生 3：我是竖着看的，每列 有 4 棵，一共有 8 列(按学生数的方式闪动画面)，也就是 8 个 4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式) (2)改写算式、理解意义。 教师：4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用 8×4 表示，也可以用 4×8 表示。 教师介绍读法。8×4 读作：8 乘 4；4×8 读作：4 乘 8。想一想，8×4 等于多少? 学生 1：8 乘 4 等于 32。 教师：你是怎么知道的?学生 1：8+8+8+8 和 8×4 都表示 4 个 8，所以都应等于 32。 教师：你真聪明！4×8 等于多少? 学生 2：4×8 等于 32。 教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生 1：用乘法真简便! 学生 2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。 教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互 说一说 8×4=32 中各部分的名称。 教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32 用乘法应怎样表示?学生 1：用 4×8 表示。 教师：你是怎么想的?学生 1：4+4+4+4+4+4+4+4=32 表示 8 个 4 相加，所以可以写成 4×8。 学生 2：8 个 4 相加，除了用加法和 4×8 表示，还可以用 8×4 表示。 2教学例 2 教师提出要求：每次摆 3 盆花，照这样摆 6 次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。 教师：你一共摆了几个小圆片? 学生 1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了 18 个。 学生 2：3×6=18(个)。 教师：你是怎么想的?学生 2：每次摆 3 个，摆了 6 次，也就是 6 个 3，所以可以写成 3×6=18。 学生 3：6 个 3 相加，我写成 6×3=18。 3引导发现 教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流) 汇报交流： 学生 1：我发现加法可以用乘法计算。 学生 2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。…… 四、巩固应用 完成教科书上课堂活动的内容第 1 题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第 2 题：同桌合作，一人 摆小棒，一人说算