角的比较与计算.docxVIP

第二课时 4.3.2 角的比较与运算的教 学 设 计 张  亚  萍 营口市老边区实验中学 4.3.2 角的比较与运算 教学目标 1．知识与技能 在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小， 丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系． 通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认 识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线． 2．过程与方法 进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类 比的数学思想方法． 3．情感态度与价值观 能在动手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用，体 验数学活动的成功经验，激发学生的学习热情． 学情分析 学生在小学阶段已经初步接触了角，知道了角的度量方法， 角的画法，并了解和运用过一些特殊的角（如：直角、平角、周 角、锐角、钝角等），所以具备一定的基础。充分利用学生已有 的的认识基础和他们已掌握特殊的方法指导，引导学生在自己动 手,运用用类比线段的方法研究角的比较与运算，把新旧知识联系 在一起，使学生抽象思维得到发展。 重、难点与关键 ．重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关 系，认识角平分线及画角平分线是本节课的重点． ．难点：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小是 难点． ．关键：从动手操作过程中，认识角的大小关系，认识角的 和差关系及认识角平分线，也是学好本节课知识的关键． 教具准备 量角器、三角板、多媒体设备． 教学过程 1、 温故知新，引入课题 师：咱班哪位男生最高？ 生：王子全。 师：那我和王子全谁高？ 生：王子全。 师:为什么？ 生：老师你们的身高相差太悬殊，我用观察法看出来的。 师:还有不同意见吗？ 生：可以测出你们各自的身高就可以比较了。 师:还有不同意见吗？ 生：老师您和王子全背靠背我就知道你们谁高了 。 师：如果把我和王子全的身高看做是两条线段，那么线段大小的比 较方法有那些？ 师生活动：学生回忆，回答问题。 问题 1 请同学回忆一下比较线段 AB、CD 的长短的方法。 (1) 度量法 . . ? ? A B C D 用刻度尺量出线段 AB 长 4cm，线段 CD 长 4.5cm，所以线段 AB 比线段 CD 短。 （记作 AB＜CD (2) 叠合法  或 CD ＞AB） 将一线段“移动”，使其一端点与另一线段的一端点重合，两 线段的另一端点均在同一射线上。 AB＞CD，AB=CD，AB＜CD （3）观察法 设计意图：通过回忆与本节课内容密切相关的引导性材料，使 学生对学习进程心中有数，帮助学生掌握研究问题的方法。 二、学习目标 会比较角的大小 会计算角的和与差 了解角平分线的概念，会画角平分线 能结合图形用数学符号表达角的平分线 进一步体会类比的数学思想 三、观察思考，探究新知 活动一：请同学们拿出你做好的两个角,类比线段的比较方法想 一想怎样比较角的大小: 师生活动：学生讨论解决问题方法，学生代表展示交流。 学生展示交流后提问：比较角的大小的方法有几种？每种方法中应 注意的问题是什么？ 教师在学生交流的基础上，用叠合法比较角的大小过程，归纳 操作要点。 追问：两个角的大小关系有几种？你能用符号表示吗？ 师生活动：动画演示两个角的叠合过程，学生用符号表示，指 出两个角的大小关系有且只有三种情况。 教师关注：学生运用度量法、叠合法比较角的大小操作的规范 性；学生是否能体会两个角的大小关系有且只有三种情况。 用所学的知识解决实际问题，请看一道视频题，甲乙二人因为 看飞机的仰角问题发生了争吵，你为帮助他们解决吗？用微课讲解 什么是仰角。 设计意图：采用类比的方法，学生动手操作，自主探究，建立 线段比较长短与角大小之间知识与方法的联系，在对比中加深理解。 四、动手实践，探究新知 活动二、用你手中两个角，能否拼出一个新角？(小于 180°） 拼出的新角与原来的两个角之间有什么关系？ 师生活动：学生用磁铁把拼出的新角粘到黑板上，明确角之间的 和差关系，小组间交流自己的看法，各小组间相互补充。 教师关注：学生能否发拼出新角，若学生仅说出的它们的大小 关系，教师可引导学生进一步观察图形，类比线段和差，发现角的 和差关系。 练习 1：（抢答，用白板中的幕布） 1） ∠D0B ∠BOC D C 2） ∠C0B ∠AOC  O  B 3） ∠D0C＋∠COB ∠B0D 4） ∠A0B＋∠BOC＝ 5） ∠A0D－ ＝∠A0B  图 1  A 练习 2 如图，O 是直线 AB 上一点，∠AOC＝53o17′，求∠BOC 的度 数. C A  O  B 教师关注：学生能否理解角的和与差的意义，能否根据角的和 与差进行计算。 设计意图：以角的比较大小的图形为背景，提出角的和差问题， 将知识由角的大小过渡到角的和与差，衔