角的认识说课稿.docxVIP

《角的初步认识》说课稿 一、说教材 （一）教材内容 人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》。 （二）教材的地位和作用 角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基 本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只 要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画 角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步 学习几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。 （三）教学目标 ．知识目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角 的各部分的名称,初步学会用直尺画角。 ．能力目标：通过让学生观察、操作、分析，培养学生的观察能力、动手操作 能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 ．情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生互 相协作的精神，形成良好的心理素质。 （四）教学重难点 教学重点：让学生形成角的表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角 的方法。 教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开 的大小有关。 二、说教法 我根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发 展为本，我主要采用以下两种方法： 1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生 活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。 - I - 2、引导探究法。低年级学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操 作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引 导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。 三、说学法 在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探 究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一 画、看一看等系列活动中感知角的基本特征。 四、说教学过程 (一)创设情境、导入新课 屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习，依次回 答出各个图形的名称。 教师指着三角形说，“小马虎”画三角形的时候，总把一条边忘了。（计算机将 三角形的一条边移走） 问学生这是什么图形。 意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的知识经验入手， 让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。 (二)引导探究、学习新知 这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活 动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分三个 活动来进行探究： 1、熟悉场景中找角—-建立“角”的表象 观察课本主题图，把你找到的角，指给同学看一看。这个练习，不仅给学 生提供了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。培养了学生从数学的 角度去观察和解释生活。感受到数学知识的现实性，激发学生探索数学的兴趣。 师指出物体的角，让学生学会正确的指角方法，然后让学生在身边找角并 指给同桌看。通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。 2、动手操作认识角—-加深对角的特征的认识 此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分三步完成： （1）折一折：师领学生用纸折出不同形状的角。 - II - 摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体会充分感知角有 一个尖尖的顶点和两条直直的边，边摸边说：“小小角，真简单，一个顶点两条边。 ”加深对角的特征的认识。 想一想：闭上眼睛想一想角的样子。 3、实践操作画角 《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。” 依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行： 看一看：首先让学生观看课件演示画角的过程，使学生对画角的各步骤有 一个初步的了解。 画一画：生试画，师巡视，然后师生合作画角。通过老师的板书，有助于 规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培养他们的创 新意识。 说一说：引导学生归纳画角的方法，并编成儿歌： 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学 习。 这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了 比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。 4、体会角的大小与什么有关 这是教学的难点，我采用制作活动角突破。做一个活动角，师边操作边问：怎 样能使角变大或变小，通过师的动作让学生感受到角的大小与两边张开的程度有关。 这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生形象的领会到 “角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。 五、最后全课总结 整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历 知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索