走进红岩再反思.docxVIP

《走进〈红岩〉》教学再反思 ——集体指导补充模式初探 在上学期的青蓝杯教学大赛中，我进行了《走进〈红岩〉》一课的教学，这是一节 语文综合学习课。结合教学文化年中“个性化教学”的理念，我尝试采用集体指导补 充模式设计本课的课堂教学。 一、关注学生起点，活用教材。 本年段的学生有一定的阅读基础，对人物形象具备初步的理解能力，但生活在新 时期的学生，他们离革命战争年代较为久远，他们对革命人物的理解仅停留于表层， 如果仅凭借几篇课文，就想让学生对战火硝烟的岁月有更深的了解，不切实际，因此， 有必要激发学生阅读红色经典的兴趣，通过阅读《红岩》，使学生学会符号式读书笔记， 感受人物形象，受到爱国主义的熏陶。教师则应在阅读策略和阅读品质上加以指导和 引领，在阅读、表达、交流中，激发阅读兴趣，学会读书方法，培养爱国精神。 二、注重学法指导，尊重差异。 《红岩》是语文综合学习活动的指定书目。在阅览室语文阅读周里，我班学生采 用快读的方式已经对《红岩》整本书进行了阅读，快读是为了完整把握整本书的故事 情节。现在回过头来，在课堂上采用精读的方式进行阅读，重点是学会符号式读书笔 记，感知人物形象。 在这节课上，我主要是为了教给学生学做符号式读书笔记。王主任和闵老师指导 五年级学生做读书笔记，采用的是摘录式和心得式的读书笔记。对于本年段学生来说， 摘录式和心得式读书笔记较难，所以我们采用了符号式读书笔记的