小学语文：“非连续性文本阅读”：小语教学中的半亩花田教程文件.docVIP

小学语文：“非连续性文本阅读”：小语教学中的半亩花田 “非连续性文本阅读”：小语教学中的半亩花田 　 【摘要】课标在第三学段提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。”这是与现代社会生活相适应的，是时代发展对人们的必然要求。但是，对于语文课程而言，它却是新鲜事物，所以更需要引起我们语文教师的关注。那如何进行“非连续性文本”的阅读，我认为非连续性文本的阅读应紧抓教材习得方法，既而联系生活提升阅读能力，最终创建非连续性文本，这样形成一个螺旋式上升的阅读教学模式。 【关键字】 非连续性 教学策略 文本阅读 语文课程标准 连续文本 《义务教育语文课程标准（2011年版）》分别在第三、四学段教学目标中新颖地提出提出：“非连续性文本”的概念。那么，“非连续性文本”是什么？相对于连续性文本而言，非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据表格、图表、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单等形式出现。其特点是直观、简明、概括，生活实用性突出，在现代社会中广泛应用。非连续性文本的阅读能力主要表现在相关信息的提取、分析、综合处理上，例如非处方药品的说明书、汽车火车时刻表等的阅读。课标在第三学段提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。”这是与现代社会生活相适应的，是时代发展对人们的必然要求。但是，对于语文课程而言，它却是新鲜事物，所以更需要引起我们语文教师的关注。 那如何进行“非连续性文本”的阅读，又是困扰很多一线老师的难题。我认为非连续性文本的阅读应紧抓教材习得方法，既而联系生活提升阅读能力，最终创建非连续性文本，这样形成一个螺旋式上升的阅读教学模式。 一、分门别类，索建添“材”——概览小语教材中非连续性文本的内容与要求 “非连续性文本”在小语教材中主要的呈现形式分为“辅助型”和“主体型”。“辅助型”是指为帮助学生更好地学习连续性文本而在教材中安排的“非连续性文本”。如：课文目录、课文插图等。“主体型”是指教材中安排的“非连续性文本”教学内容。如：培养良好的学习习惯、学写留言条、设计动物名片、调查校园绿化情况等。在苏教版小学语文现行教材中共有23处“主体型非连续性文本”内容，其中培养良好的学习习惯12处，练习9处，习作2处。? 文体 教材文本举例 可插入非连续性文本类型 记叙文 五上《变色龙》 五上《黄山奇松》 六上的《麋鹿》 …… 了解变色龙的外形特点及其生活习性等 黄山各式各样的奇松图片 图文介绍（麋鹿的外形、与其他鹿的区别）列表说明麋鹿坎坷的生活经历 游记 六下《记金华的双龙洞》 地图（金华的地图、了解作者浏览的顺序）、地图标识双龙洞内特色 说明文 五下《神奇的克隆》 …… 列表表现克隆类别及相关意义 散文 五下《早》 五下《火星——地球的孪生兄弟》 …… 方位安排表 数据表格、图表及相关星体的插图 细细分析，我们不难发现这些文体的教学中或多或少可以穿插一些非连续性文本的阅读，以拓宽小学生阅读非连续性文本的途径。这些“非连续性文本”作为教学内容，除了要求学生能够对非连续性文本进行说明、解释和讨论外，还要能够在现实生活中运用非连续文本解决实际问题。在信息丰富多元的现代社会，加强非连续性文本的阅读，能够帮助学生捕捉海量信息、对事物作出准确判断、及时高效地处理问题，进而为学生的终身学习奠定基础。因而，加强非连续性文本的教学具有非常重要的意义。 二、巧用教材，顺学而导——在情境中寻绎非连续性文本有效教学策略 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”“非连续性文本”虽然是个新名词，但纵观教材，“非连续性文本”是早已存在于我们的教材中。基于“非连续文本”阅读的寻找信息，解释原因，思考文本内容等独特的阅读任务，所以在语文教学中应该围绕教材中出现的文本，通过情境的创设引导儿童在习得阅读的方法。 （一）慧眼挖掘，充分彰显“辅助型非连续性文本”的教学价值 小学语文教材中，“辅助型非连续性文本”最常见的呈现形式就是课文的插图。引导学生在插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息。也可依据书本文字的描述，“帮”作者配上的插图，或在已有的插图旁边，依据自己的体会对插图进行“再加工”等等。在教学中关注插图的有效使用，能够更好地辅助连续性文本的学习。 引导学生读图写图，培养敏锐的观察力和想象力。 苏教版小学教材五下《黄鹤楼送别》教学片段（师生品读课文之后）： 师：（出示插图）帆“孤”影“远”人已“尽”，李白依然伫立在江边。从图中你又读到了什么？　　 生1：目送孟浩然的船越去越远，李白心里默默地说：“孟夫