小学数学：“认识人民币”单元教学重构的探索复习进程.doc

小学数学：“认识人民币”单元教学重构的探索 小学数学论文 小学数学论文 “认识人民币”单元教学重构的探索 　 [摘 要]单元教学的结束并不意味着教学任务的终结。本文针对“认识人民币”教学后产生的疑问，提出了“对比主流教材，重构教学进度”、“依据学生特点，重排教学内容”、“探索教学途径，化解学习困难”三条策略，旨在分散和突破人民币教学重难点，帮助学生提升实践应用能力。 [关键词]认识人民币 单元教学 重构 探索 教育的基本目的是为了人的生存、生活和发展，教师应从学生可持续发展的长远角度考虑教学，不应将完成某一单元教学内容就视为教学任务的终结。 ——题记 完成“认识人民币”教学后，笔者产生了“短期内的高强度教学会让知识、技能教学落实到位，但所学的数学知识是否能真正为生活服务”的教学疑问。进入中国知网等图书杂志库，笔者也发现教师们多是就《认识人民币》中某一课时的高效开展方式进行研究，很少关注人民币整单元教学中教学目标、教学内容及教学途径的长期规划。鉴此，在三年后重新教授这一部分内容时，笔者尝试对《认识人民币》这一单元进行重构，并探究其教学路径，以期让“人民币”真正走进学生生活 一、对比主流教材，定位教学目标 笔者翻阅人教版、沪教版、北师大版和苏教版各个不同版本的教材后发现，人民币教学都被安排在了一年级下册进行，但不同版本教材在教学目标设定和学生知识储备情况上都存在着差别。 教材版本 及教学时间 教学目标（知识技能） 知识储备 人教版 (修订版) 一下 1.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 2.认识各种常用面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。 3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 20以内的加减法 100以内数的认识 人教版 (实验版) 一下 1.认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。 20以内的加减法 100以内数的认识 沪教版 一下 1.认识人民币的单位元、角、分，知道元与角、角与分之间的进率。 2.能进行各种面值人民币之间的简单互换。 20以内的加减法 100以内数的认识 北师大版 一下 1.学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元，角、分及其相互关系。 2.认识各种面额的人民币，解决简单的实际问题。 100以内的加减法 （包括进位、退位） 苏教版 一下 1.在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角、分之间的进率。 2.经历取币、换币、付币和找币等活动的过程，初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值。 3.在购物或模拟购物等活动中，获得学习成功的体验，树立对数学学习的自信心，产生对数学学习的兴趣；培养主动与同伴合作、交流的意识；养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。 100以内加减法 （不进位、不退位） 1.沪教版与人教版的比较 沪教版教材的“认识人民币”教学与人教版相同之处是学生的知识储备，都是放在《20以内的加减法》、《100以内数的认识》后学习的，但是目标要求却低得多，只要认识各种币值的人民币和进行简单的换算即可，没有涉及计算的问题。这降低了许多难度，有值得我们教学借鉴的地方。紧跟在《100以内数的认识》后教学各种面值人民币之间的简单互换是可行，且难度适中的。而且有利于学生结合自身生活经验和已掌握的100以内数的知识，从而加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。 2.北师大版与人教版的比较 北师大版教材的“认识人民币”要达到的知识目标与人教版教材大致相同，但呈现的时间是在学习了《100以内数的认识》、《100以内的加减法（包括进位、退位）》之后，相较来说是最晚的，这也就意味着学生的知识储备是最充足的。事实上，因为人教版中没有100以内的加减法（包括进位、退位）这部分的知识储备，学生面临的最困难之一就是计算。反观北师大版，如果具备这部分的知识储备，除去了计算难度的牵绊，学生学起来自然轻松许多，也有助于更好地落实人民币解决问题中策略教学的目标。 3.苏教版与人教版的比较 苏教版教材的“认识人民币”的教学目标与人教版的基本一致，教学时间相对延后了一点，是在学习了《100以内数的认识》、《100以内的加减法（不进位、不退位）》之后。在近似的教学目标下，知识储备相对充分的情况下显然降低了学生学习人民币的难度。 4.人教版的修订版与实验版的比较 人教版