完成－第四部份七种课型－以文带文课型.docVIP

第四部份 　七种课型的课堂结构与教学环节 “以文带文”课型的课堂结构与教学环节 以文带文课型的教学内容及定位 二、以文带文课型的课堂结构 三、以文带文课型的特征性环节对应的教学目标 一、以文带文课型的教学内容与定位 从《大单元教学14课时课型与内容分配表》就能看出，“以文带文”课型是七大课型中使用频率最高的课型。在传统教学中，是很少有研究者将“以文带文课型”做为一种常态的教学方式来研究的。 以文带文课型的教学内容，固然是两个“文”，第一个“文”，是“以文”的“文”，这个“文”，最好选择“一主”教材中的文，这样会更好的保证“一主”教材内容的落实，特别是老师们刚开始实验时，就脱开“一主”教材来进行，会有无法应对基础知识落实、无法应对考试的不安全感，有“抓不住”的感觉，这样会造成上公开课、研究课时，一节课阅读的内容很多，而常态教学时，怕应对不了考试而将主题式的拓展阅读束之高阁，又回到老路上去。第二个“文”，是“带文”的“文”，这个“文”，最好选择“两翼读本”中的诗或文，这样会更好的保证课外阅读课内学，如果没有课外阅读内容的课内指导，就不可能实现课外阅读的高效，也不可能实现阅读教学的高效。 在传统语文课上，老师用三课时将一篇课文讲完，还常常美其名约的大谈特谈课堂的生成性。如果语文课，不能引发学生的阅读兴趣，不能引发学生爱阅读、会阅读，不能将课外阅读的内容引入课堂上来，所谓的课堂