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做一个合格的教研员 伊春市教师进修学院张晓光 在我国基础教育发展中， 教研系统一直是稳定教学秩序、 推 动教学改革、促进师资队伍建设、 提高教育教学质量的重要力量。 教研员是一支非常独特的专业队伍， 他们在贯彻落实教育方针政 策，帮助教师领会课程标准和教材编写意图， 组织开展区域性教 学改革，促进教师的业务进步方面，有着不可替代的作用。 特别是新课程推进的几年来， 对教研员的业务素质和工作能 力的要求越来越高。 要做一个合格的教研员， 首先要对职业角色 有准确的认识， 要理解教研员应该具有的能力素质的结构， 并在 日常工作实践中积极研练自己， 在工作智慧的唤醒与积累中实现 自己的专业成长。 一、教研员的职业角色 （一）教研员的职业价值 教研员一般是从优秀教师中选拔出来， 主要从事学科教学研 究和教师业务指导的专门力量 。教研员职业角色的独特性主要在 于其角色的复合性。 首先，教研员角色的起点是一名教师， 他必须精通学科基础， 熟谙教学之道，有着丰富的教学经验，面对纷繁变化的课堂，也 能清晰而准确地把握教育教学的规律与细节。 所以说， 教学经验 是其角色之本。 但是，他不能仅仅是一般的教师， 他要有高于一般教师的视 野，他要以较强的专业研究能力而成为一线教师的业务引领者， 是一个以研究为主要职业任务的教师。 所以， 学术视野与研究能 力是其职业发展之“翼”。 不过，教研员不能满足于自我研究和纯理论研究， 他的职业 价值要通过“教师的教师”这一角色来体现，传播思想、普及方 法、共同研讨探索是教研员开展工作的主要方式。 这要求教研员 必须善于指导，对一线教师的工作状态了如指掌，且甘为人梯。 因此，教学指导能力与服务意识也是教研员应该的重要素质。 当然，教研员与一线教师的指导关系不能只是简单的师生相 授。要提高教师研修的质量与效率， 就要求教研员必须善于运用 多种形式的组织策划， 来促进教师的业务提高， 这对教研员的组 织运作能力提出更高的要求。 其实，对教研员要求还不止于此， 新课程推进更要求教研员 不能仅限于“学科思维”，要有课程教学改革的“综合视野”， 要有从社会发展的大局看教育的意识， 要从基础教育课程改革的 全局理解教育教学的真谛， 在研究推进课程教学改革的同时， 胜 任学校教育教学管理的指导任务。 因此，教研员的职业价值重点体现在六个方面：（ 1）传播先 进理念，将观念理论通俗化；（ 2 ）协助教育管理，把政策规范 操作化；（ 3）开展教学研究，使教学行为科学化；（ 4 ）提高教 学质量，让成功范例普遍化；（ 5）服务教师成长，助教师