26_王红宇_012B018_20140410_20140415_第18课_雷雨_备课单.docVIP

和谐课堂——行动工具 校长寄语：用和谐教育理念培养健康和谐发展的人 课程编号 012B018 课 题 第18课 雷雨 任课教师 王红宇 备课时间上课时间教材版本 人教版 科 目 语文 年级册别 二年级下册 [课标要求] 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 [教材分析] 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 [以终为始] 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 [要事第一] 识字、写字、朗读课文。 [导学方法] 1、诵读法：通过各种方式的朗读，让学生体会相互称赞带来的快乐。 2、小组合作学习法：组内成员先自主学习后再通过小组合作解决共性问题。 3、利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 [教学准备] 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文章或段落。 第_1_课时 课型： 【积极主动 以终为始】 用时：分钟 教师行为 期望的学生行为 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。 【知已知彼 集思广益】 用时：分钟 教师行为 期望的学生行为 1、出示导学要求 （自学）自由读课文，边读边圈出本课的生字词，把圈出的词语读三遍。标出自然段序号。 （对学）借助课本或工具书先自学“我会认”和“我会写”中的生字，然后同桌间互学，最后在小组内交流。 （群学）再读课文，小组内分自然段轮流读，要求把课文读正确读流利。 2、孩子们，现在老师想看看你们完成的怎么样？我们先一起来看一下课文中的生字新词。 3、（出示生字词）请每个组的某号同学代表本组来认，认对的跟，不对的纠正。全认对的给本组加一片智慧叶。（如果有共性错误集体订正） 4、生字词大家都认识了，相信在他们的帮助下大家一定能把课文读得更棒，我们一起来看一下读课文的要求。 5、按照要求自己再读一遍课文好吗？开始！ 6、谁愿意把课文读给大家听啊！抽测学生进行朗读。（达到前两项的得一片智慧叶，都达到的得两片智慧叶。） 自主完成导学要求 正音：小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励 【要事第一 不断更新】 用时：分钟 教师行为 期望的学生行为 1、真不错，相信你们的字也会写得很漂亮。 2、仔细看老师写，同学们书空。 3、写这些字的时候需要提醒同学们注意些什么呢？ 4、很好，孩子们赶快在书上写下你漂亮的字吧！ 引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量 第_2_课时 课型： 【积极主动 以终为始】 用时：3分钟 教师行为 期望的学生行为 回顾 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。 2、分段读文，回忆课文内容。 通过回答，调动学生的积极性，激起同学们的问题意识，激发兴趣，从而走进文本。 【知已知彼 集思广益】 用时：30分钟 教师行为 期望的学生行为 1、出示导学要求 （自学）自读课文。思考：雷雨前、雷雨中和雷雨后分别是什么样的景象？把有关句子画上线。 (对学)同桌互读画线的句子，达成共识。 （群学）讨论：小组内说说三种景象。 2、汇报： 1、描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？ 2、描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。 认真完成导学要求 练习 1、闪电越来越