实施创意教学.pdfVIP

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实施创意教学 ,让课堂更精彩 教学创意是教师在教学设计和实施过程中提出的具有创造性的教学 构想或独具匠心的教学举措。 创意的范围非常广泛, 涵盖了所有教学 环节及教学要素。教学创意对于创设教学情境,调动学生兴趣,激活 学生思维,促进师生对话,捕捉教学机智,提升教育品质等方面,都 具有相当大的实践和指导意义。 创意体现对教学素材的整合驾驭, 创 意说明对教学本质的深刻认识。因而,教学创意让有效教学更精彩。 教学创意是针对课程改革 “用教材教 ”的要求而提出的一种概念。 怎样 用教材才能做到与书不同、与众不同,那就需要有教师自己独特、新 颖的见解,独到、别致的方法。有些教师在教学中宁愿费力、不愿动 脑,信奉 “教材怎么写,我就怎么讲;中招怎么考,我就怎么教 ”的教 条,在教学中缺失自己,忽视学情,导致课堂平淡,缺少灵性。教学 创意可以是备课时的预设, 也可以是讲课时的机智, 还可以是听课时 的顿悟,更多的是课后反思时的生成。 一、把生活引入课堂,教学才会生动 老师们都有这样的体会, 好课一定是有创意的课。 创意源自对教材的 把握和解读,源自对学情的了解和引导,源自对生活的观察和热爱。 教学创意聚焦于启发学生思考, 着力于改善学法指导。 启发学生思考, 要把握学生认知的三个起点,即知识的逻辑起点,生活的经验起点, 教材的拓展起点。只有把知识与生活相联系、把知识与教材相联系, 立足于现有发展区, 着眼最近发展区, 学习才会循序渐进、 步步为营; 探究才会由浅入深,由表入里。 学生生活由四块构成:校园生活、家庭生活、社会生活和网络虚拟生 活,它们都隐藏着丰富的教学素材,需要教师有一双慧眼去发现它、 提炼它。李双金老师讲 “角度 ”一课时,很巧妙地设计角度不同的三座 滑梯,让学生讲一讲在游戏玩耍时, 会选择哪一座滑梯, 理由是什么。 这种创意贴近生活,很自然的把学生注意力引到教学主题上来。 生活即教育。从课改三维目标入手,选择知识的逻辑起点,便于深化 理解,提高能力;选择生活的经验起点,便于感受经历,掌握方法; 选择教材的拓展起点,便于体验情感,检校态度。 二、把联系引入课堂,教材才会鲜活 教材对于知识、事实的陈述,一般都使用标准的教科书语言,规范、 严谨,但缺少生动、活泼,阅读性稍差一点。教学创意强调把教材语 言转化为生活语言, 只有把对生活的理解和联系引入课堂, 理解才会 深刻,教材才会鲜活。我把联系概括为六种形态,即人物联系,形象 鲜活;理论联系,现实鲜活;生活联系,语言鲜活;社会联系,思想 鲜活;网络联系,观点鲜活;材料联系,情境鲜活。 学习缺少了联系,学生会觉得事不关己;学习缺失了联系,让学生难 以发现内在规律。联系既强调学生与知识的生活联系、情感联系,又 关注事物本身的相互联系、内在联系。 三、把观点引入课堂,思想才会碰撞 小组讨论现在成为课改的一道风景线, 但怎样提高讨论的有效性, 除 了教学组织与教学管理之外, 最重要的环节就是教师要有选择的提供 背景材料、学术观点、前沿动态,让同学们在比较中思考,讨论中选 择,真正经历一场头脑风暴。 浅阅读、浅思考是低效教学的原因所在。如何激活学生的思维,一是 设计有价值的问题,联系社会现实,引导学生深度思考;二是引进学 术观点,进行学术争鸣,诱导学生参与对话;三是质疑教材观点,提 出创新见解,激励学生大胆发表意见。 教材体现国家意识,反映主流意识观念。在此范围之内,适当选择讨 论话题,引导学生适度研讨,适时给予适切指导,有效教学就有了基 本保证。 四、把比较引入课堂,理解才会深刻 比较是指就两种或两种以上同类的事物辩别异同或高下。比较强调 同类事物,比较注重条件环境,比较关注情境变化,比较探究内在规 律。常言道有比较才有鉴别,单一的观点介绍,一味的灌输说教,学 生的学习自然很乏味,理解很浅显。激活思维莫过于创设情境、选择 比较。教师要善于把比较引入课堂,通过比较,促进学生深度思考; 通过比较,促进学生深刻理解。 善于观察、善于联系,我们的学生才会关注世界、关注社会、关注人 生,关注自我。 五、把体验引入课堂

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