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社戏（第三课时） 教学目标：抓住课文关键性语句，体会文章的思想感情。 教学重难点：抓住课文关键性语句，体会文章的思想感情。 教程过程： 一、导入新课 直接导入：这节课我们继续学习《安塞腰鼓》 二、展示目标： 抓住课文关键性语句，体会文章的思想感情。 三、质疑探讨，体悟中心 1.出示自学指导： 请同学们默读课文，画出你有疑问的语句， 先在小组内交流，解决不了的以书面的形式上交。8分钟就各组提出的问题进行交流。 2.学生自学，小组交流 3.教师归结中心问题。 (1)“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用? (2)如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么? (3)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”? (4)“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量? (5)“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓? (6)“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”? 4.师生合作探讨，明确： (1)用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 (2)有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。 激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。 (3)“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 (4)他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 (5)江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。 (6)当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。四、合作探究 1.师述：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。 2.学生研讨 3.归结展示 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美; 人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。 五、综合练习 阅读文段，回答问题。(多媒体显示)： 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是： 看!—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! 好一个安塞腰鼓! 1.“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有怎样的作用? 2.“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”。一句中“似乎”可否去掉?为什么? 3.“但是：”“看!——”单独成段，有怎样的表达效果? 4.“骤雨一样，……是强健的风姿”这部分内容运用了哪些修辞手法?其作用是什么? 5.如何理解画横线的两个句子的含义? 参考答案：1.突出后生的茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台。具有吸引人、震憾人的力量。2.不可以。“似乎”表猜测语气，去掉后，就成了肯定没响过了，这与实际情况不符，所以不能去掉。3.引人注意，人和鼓由静而动的急转。4.比喻、排比。突出腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。5.前：写腰鼓捶响时给冰冷、安静、困倦的世界带来