《线段、直线、射线和角》说课稿.pdfVIP

说 课 稿 今天我说课的题目是《直线、射线和角》 , 我说课的程序主要有 以下四个部分：说教材、说教法与学法、说教学实施过程和说板书设 计。 一、说教材 （一）教材分析： 《直线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册第三单 元第一课时的内容， 这部份内容是学生在二年级的时候已经初步认识 了线段和角的基础上进行教学的， 是几何形体知识中最基本的概念之 一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形的基础。本节课 就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为 今后学习几何图形做好铺垫。 （二）教学目标： 基于以上认识我确定本课的教学目标为： 1. 知识与技能：通过观察、操作，让学生理解并掌握直线、射线、 线段的区别与联系，认识角和角的符号，知道角各部分名称。 2. 过程与方法：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力， 以及小组合作的意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。 3. 情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数 学知识的兴趣。 ( 三) 教学重点： 认识射线， 知道射线与直线、 线段的区别和联系， 理解角的概念。 教学难点：对直线射线无限性的理解。 二、说教法和学法 《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿 与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交 流才是学生学习数学的重要方式。 本课我主要从构建主义理论和学生 的学习心理特点出发， 选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作 者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1 、自主探究法 2、分析比较法 3、合作探究法 4 、多媒体演示法，让学生学得轻松， 学得主动。 在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间， 通过 “画一画”、 “说一说”、“数一数”等活动，让学生快乐的参与到教学活动中来， 逐步培养学生观察、操作、 比较以及抽象概括的能力。采用小组合作 学习的方法，使学生互相可以得到启发，共同理清思路， 把知识转 化为能力。 三、说教学实施过程。 为了实现既定教学目标并突破本节课的重难点，我设计的教学过 程如下：激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用 新知——评价回顾六个环节。 第一环节：猜谜导入，激发兴趣。 我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课， 充分调动了学生学 习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。 在这一环节中， 由于学生已经认识了线段， 当我课件出示谜语 “什 么有始有终？”后，学生便可以很快猜出谜底，我让学生回忆线段特 点后，接着带领学生一起认识线家族的另外两名成员 第二环节：形成概念。（认识射线、直线） 出示实物手电筒， 引出射线，并联系实际生活找出生活中的射线， 接着我用课件出示汽车灯、太阳光、射线巩固对射线的认识，突破难 点。体现数学来源于生活，又服务于生活，再画一画说一说。对直线 也是通过画一画，说一说， 达到讲解的目的，以两个相同的手电筒尾 部相接并同时打开为例理解无限延伸， 以孙悟空的金箍棒为例理解无 线延伸，突破难点。 第三环节：深入理解。 （线段、射线和直线三者之间的联系和区 别） 在学生掌握了线段、 直线和射线的特点之后， 要求学生小组合作 找出这三者之间的相同点与不同点， 并将结果填入学习表中。 通过画 一画，数一数等活动初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过 一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 第四环节：形成技能。（角的认识） 让学生仔细观察前面绘制的射线图里面还藏着什么？再进行如 下教学： 1、学生很快会说出有角。 2 、请学生仔细观察，角由什么组成的？