品德教学模式培训2013年.pptVIP

《品德与生活》课程性质 * 小学品德与生活（社会） 课 堂 教 学 模 式 的 构 建 与 解 读 松山区教研室 朱捷 活动型综合课程 生活性 开放性 活动性 课程结构框架 三条轴线 儿童与自我 儿童与社会 儿童与自然 四个方面 健康、安全地生活 积极、愉快地生活 负责任有爱心地生活 动脑筋有创意地生活 总目标： 培养具有 良好品德和行为习惯 乐于探究 热爱生活的儿童。 分目标： 情感态度 行为习惯 知识技能 过程与方法 课程性质---- 活动型 综合课程 学生生活 良好品德 参与社会 学习做人 课程结构框架： 一条主线 点面结合 综合交叉 螺旋上升 认识社会、参与社会、适应社会 有爱心、有责任心、 良好行为习惯、个性品质 总目标： ----合格公民 （三维目标 贯穿教学始终） 分目标： ------知识 ------能力 ------情感 态度 价值观 小学品德与生活（社会） 课 堂 教 学 模 式 的 构 建 与 解 读 课堂教学模式 情境创设 协作探究 实践运用 情景创设 依据教学内容，为落实教学目标而设立的，适合并作用于学生主体，产生一定情感反应的，能够使其主动参与学习的良好氛围环境。 情境创设的分类 1·直观情境创设 2·问题情境创设 3·活动情境创设 ···直观情境创设··· 1、绘声绘色的语言描述。 2、具体可感的实物演示 3、栩栩如生的影像再现 ···问题情境的创设··· 1·引发共鸣的问题呈现 2·激发探究的问题呈现 3·两难判断的问题呈现 ··· 活动情境的创设 ··· 1·游戏活动的情境创设 2·演练活动的情境创设 情境创设种类 直观情境创设 问题情境创设 活动情境创设 情境创设注意事项 ： · 情境要符合教学目标的要求 ·· 情境要隐含有效的问题。 ··· 情境要切合学生的实际。 ···· 情境呈现形式要丰富 ····· 情境创设要让学生参与进来 强化目标意识 · 表述要准确 ··制定要合理 ···落实要到位 协作探究： 通过教师与学生、学生与学生之间的互动探讨，引导学生由被动到主动、由依赖到自主，由被动接受到创造性地对教育情境进行体验。 *