商鞅南门立木教学设计.docVIP

《商鞅南门立木》的教学设计 S版六年级下册第二单元第一课第一课时 吴忠市利通区扁担沟学校 马秀琴 一、设计思路 依据小学语文课程标准 课堂上以“学生为主体，教师为主导”的原则，充分利用交互式电子白板这一教学资源，以学生合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。同时，教师在教学过程中时时注意发现学生在学习过程中出现的问题及操作中存在的困惑，关注在互动中课堂的生成，将课堂的重心转移到帮助学生解决问题上，进一步提高学生自主学习的能力。 二、教学分析 1．教材分析 本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元。《商鞅南门立木》是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。学习这篇课文旨在引导学生树立法治观念，严守规则，培养良好的公共道德。做一个公平正义的公民。 2．学情分析 本课内容虽然年代久远，但故事性很强，人物形象鲜明，学生阅读起来会有一定的兴趣，教学时课前要求学生到学校图书馆或上网查阅资料，或向大人请教，以便对商鞅以及当时社会背景有初步的了解。为后面课文的学习奠定基础。 3．教学条件分析 学校每个班都配有一套交互式白板和视频展台，由于我们使用时间太短，师生在教学中虽然借助媒体资源和展台的使用，将这些辅助工具都交给学生，让学生在课堂中充分的利用，为课堂中学生的学习创造条件，使学生乐于积极主动的投入到学习中去。但由于操作不是太熟练，导致课堂气氛不活跃，教学环节衔接不流畅。 三、教学目标 1.学习并掌握本课的生字新词，认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、七嘴八舌、惹是生非”等词义，并积累词语。 2．读通课文，整体感知，理清文章的条理，把握文章的主要内容。 3．初步感知商鞅人物形象 四、教学重、难点 重点：整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的条理。 难点：初步感知商鞅人物形象 五、教学准备 1．交互式电子白板 2．教学资源包 六、教学流程图 谈话揭题认识人物 谈话揭题认识人物 (学生借助课拍仪展示资料 关注单元导读明确要求 初读课文整体感知 理清文章的条理 品读分析人物形象 当 堂 检 测 课 外 作 业 学生浏览并说出单元任务 在白板上填写生字注音及“础”“孝”字的正确笔顺的书写 学生小组交流 学生在白板电子书上进行圈画批注 白板听写词语 搜集故事 搜集信息 明确学习任务 整体把握文章 划分段落 抓住典型事例 巩固知识 拓展延伸 质疑课题 读准字音 七、教学过程 教师的组织与引导 学生活动 媒体资源的使用及意图 一、谈话揭题，认识人物　　　1．谈话： “不以规矩、不成方圆。”这句话谁说的？从中告诫我们什么？早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。 2．板书课题并指导”鞅”字的写法。 3.质疑课题：读了课题知道了什么？ 4．学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。　　　　 学生交流名言的意思 书空课题及”鞅”字的写法. (学生借助课拍仪展示资料) 开门见山，导入新课，通过教师在田字格中规范汉子的书写提醒学生养成良好的书写习惯。 培养学生搜集信息的能力，注重课外知识的积累，拓展知识视野。 二、关注单元导读明确要求 学生浏览并说出单元任务 依据单元训练重点引导学生明确学习任务，为下面的学习做铺垫。 三、初读课文整体感知 学生自由读课文画出生字词语读准字音读通句子。思考课文：课文讲了一件什么事？ 汇报学习情况并在白板上填写生字注音及“础”“孝”字的正确笔顺的书写 整体把握课文的内容 四、再读课文理清文章的条理 学生小组交流 抓住重点段落划分结构 五、品读分析人物形象（课文回访） 六、当堂检测：听写 七、课外作业：搜集曾子、孟信卖牛的故事 学生在白板上进行圈画批注 指名学生白板上听写 通过了解人物为下文学习奠定基础 检测本节课学习情况 板 书 设 计 商鞅南门立木_____(典型事例) 言说赏严 而到罚格 有做分执 信到明法 八、教学反思 本节课在设计过程中充分考虑了教学环境条件（多媒体资源的运用），整个教学中要实现师生互动、生生互动过程中完成学习。教学中通过师生充分的利用了交互式电子白板的笔、漫游、以及课拍仪等各种功