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为你的回答喝彩
老师总会有意抑或无意的给孩子们贴上标签：优生，差生，调皮，好动等，这些又总在潜意识的支配着我们对孩子们的态度。优生的言行或学习出现了偏差，老师只是蜻蜓点水般一掠而过，同样的行为发生在差生身上，得到的则会是截然不同的严厉批评。
优生，差生，把学生等级化的行为我一直不敢苟同，可笑的是我的教学行为也无可避免的落入这种俗套。
今天教学圆锥体积公式的推导，复习旧知，新课引入，一切按部就班。先把学生分小组探究等底等高圆锥和圆柱体积的关系，每个同学都积极参与其中，我依然像平时一样巡视，指导，收集信息。十个小组几乎无一例外的采用了在圆锥中装满沙导入圆柱的方法，一切均在我的教学预期之中。教学继续有序进行，汇报交流。或许是我的教学预设不到位，在我听取了小组的探究过程和结论，正准备引导小结时，乔鹏文满脸兴奋的举手说道：“老师，我还有其他方法。”乔鹏文（标签）：学困生，学习态度不踏实，回答问题及作业准确率低。他能有什么好方法？心里虽然这样想，但我并没有武断地阻止他想与同学们分享自己想法的渴望。微笑着，貌似鼓励地听着他的回答：我还可以先把圆柱装满沙，往圆锥里倒，刚好倒满三次。乔鹏文的语言表述并不是很流畅，但意思表达的完全正确。确实是不一样的方法，同学们的脸上也露出了赞许的神情。我为自己刚才的想法感到惭愧，第一次发自内心的表扬了这个经常被我训斥的孩子????
乔鹏文，老师为你的回答喝彩。
余家湖曹湾小学：王凤兰
二零一三年元月二十六日
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