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优化课堂教学 提高教学实效 活动的背景 课堂教学是当前教育的重要组成部分，而提高课堂教学效率，则是当前学校和教师面对的重要课题。提高课堂的教学效率，其实就是提高其有效性。这要求我们的课堂既生动活泼，又科学严谨，能调动学生的学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力，把教师的要求和精华转化为知识的能力，使学生的科学素养和人文素养得到很好的熏陶和培养。 在新课程的恶熏陶下，在新课程标准的指导下，我们不难发现课堂教学发生微妙的变化；以往的“鸦雀无声”变成现在的“畅所欲言”，“亦歩亦趋”变成“自主探索”，学生的个性得到张扬，同时教师的角色也发生了翻天覆地的变化，教师不再是单单是知识的传授者，而是学习活动的组织者，这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹的和自主的背后，也透射出一个令人深思的问题——到底怎样的课堂教学才有效？怎样做才能更好地发挥数学课堂的40分钟的效率？针对以上几个问题，我们数学科组进行了以此为主题的教研活动。 活动过程 （一）到真实的课堂中寻找课堂教学效率不高的原因 我们首先组织开展随堂听课活动，组内的成员分工调查记录了解目前我们教师课堂教学的有效性的情况。 通过听课的调查，发现了各种各样的问题，主要体现： 1、刻意追求形式，忽略教学的实质。现在的教学强调小组合作，可是在有些课堂中，这些活动只流于形式，无论教师和学生，都只流于表面，没有投入进去，学生没有认真思考，没有思维碰撞的火花，没有意见交融的源头活水，这样的合作没有意义。 2创设与学习无关的课堂教学情景，多媒体教学“喧宾夺主”课堂教学情景的创设有助于学生学习兴趣的激发，恰当的情景能激发学生的求知欲望，但如果太注意教学情景，为创设情境而创设情境，多媒体的课件做得整堂课琳琅满目，让人眼花缭乱，而学生表面的兴奋，没有把知识真正落到实处。 3、对教学方法的选择，盲目选择时尚新异，我们应根据教学内容不同，选择不同的教学方法，不要一味追新，排斥一些传统的教学方法，如讲授法。 4学生的自主意识缺乏，学习效率低下，学生的学习行为十分被动，缺乏自主控制。 （二）针对现象，进行问题分析 为何课堂欢声笑语热闹非凡，可学生收获却是廖廖，根据发现的问题仔细分析：部分教师对课前准备不足，没有认真分析叫曹没有做好充分的教学准备，导致从设计到实施都没有抓住重点，课堂教学中存在不少徒劳无功的提问，导致提问和思维低下，流于形式。由于没有经过指导和组织“放羊式”的小组合作讨论效率低下，使学生的小组合作学习成课堂的“休闲时间”课堂教学的与蛇和生成关系处理不当。要么照课前准备的程序按部就班开展活动，当学生无法达到要求时，教师就硬生生地把学生从“歧途”拽回来。要么为了开放，任由学生“天花乱坠”似随意发散思维，从而教学失去了重心，失去了方向，导致泛泛而谈，浅尝即止。 （三）根据主题，学习理论 为了有效开展本次活动，根据我们组教师的情况，学习相关的文章《关于提高课堂教学性的思考之——课堂教学效率探析》、《备课：预则立，不预则废》、《利用课堂教学中“提问”环节，培养学生创造性思维》等，这样对新课程下的数学课有了一定把握。 （四）教学实践 课堂观摩 10月我们的杏华老师结合上述主题设计《秒的认识〉一课，下面节选两个精彩片断进行回放。 片断一： 师：同学们,还记得“神舟七号”载人火箭发射前那激动人心的时刻吗？我们再次感受和体验一下好吗？，和发令员一起（出示课件）倒计时喊：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 点火！ 师：刚才的倒计时，每两个数之间经历的时间有多长？ 生：1秒。 师：对，计量很短的时间我们常用比分更小的单位——秒。板书课题：秒的认识。 （点评：以学生熟悉的或喜欢的生活实际作为教学背景，可以很大程度减少学生学习新知的陌生感不仅以最快的速度把学生游离的心思集中起来，用最短的时间让学生投入对数学知识的探究学习中，还可以运用学生已有的生活经验引出新知识） 片断二： 认识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量“秒”吗?请仔细观察给你们所带的钟表，看看有什么发现？ 2、把你的发现在组内说一说。（引导学生说钟面的结构） 估计有以下几种回答 生1：钟面上有时针、分针、秒针。 生2：钟面上有12个数字，有12个大格，还有一些小格。 生3：我的钟面上还多了一颗闹钟针。 师：同学们的发现得真不少，谁能把钟面上的秒针指给大家看一看（屏幕展示） 师：对，这根又细又长的针，我们叫它秒针（实物投影仪展示） 理解1秒 师：秒针走一小格是多长时间？ 生：秒针走一小格是一秒。（板书：秒针走一小格是1秒） 师：他说得对吗，我们一起来看屏幕：（演示钟面秒针走一小格，时间为1秒） 3、体验1秒钟 师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。 生随时钟的“滴答声”