品德与社会教学中多媒体的科学运用.docVIP

《品德与生活（社会）》教学中多媒体的合理利用 李志刚 《品生》和《品社》课标性质中都具有相同的“综合性”和“开放性”，这说明了品德教学的目的是在活动中发展学生的道德水平，而电教媒体作为一种现代化的教学手段，它不受时空的限制，向学生传递丰富的信息，恰当地使用电教手段有利于调动学生多种感官的参与，激发学生积极主动地去看、去想、去问、去探求。所以在品德教学中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，从而在教学中让学生潜移默化地感受品德教学之美，提高学生的道德水平。多媒体技术在品社教学中的应用，其优越性是传统教学手段无法比拟的，但也并非何时何内容都设计成复杂的课件，课堂教学才可能成功。课件只是辅助教学任务的完成，帮助教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，使课堂教学达到最优化来打造高效课堂。下面我将要从以下几个方面来讲一下怎么在教学中合理使用多媒体。 （一）媒体信息要具有针对性 现在存在这样一种误区：教学现代化就是大量使用多媒体材料，对传统的教学媒体不屑一顾。虽然丰富的音频、视频以及新颖的教学手段能大大激发学生的学习兴趣，但并不是所有的教学内容用多媒体的形式来展示都能取得良好的效果。有的时候，幽默的语言、夸张的手势及自编自演这些传统的教学方法对学生的感染力更强。如讲三年级上册《我懂事了》时，在一个班用多媒体放一遍“我在家做的事情有：给妈妈端水、帮妈妈择菜、修理小板凳、帮爷爷下楼”等，而在另一个班，让学生互相“揭发”同学在家里做的事情。我发现到下节课时再问及此事时，互相“揭发”的这个班同学们学会的东西更多，更能懂得帮助家人。因此设计的课件不一定要形成一个完整的体系，哪怕是一个小问题的课件，也应是一个短时、高效、成功的课件，只要它是以突破教学重点难点为目的，解决常规教学手段不能很好解决的问题。 （二）媒体使用要把握最佳时机 教师事先估计在教学过程中学生心理上可能发生的一些变化，此时切入媒体，促使其心理状态向积极方向转化，以便协同教师进行教学，提高目标达成度。如学习《我们的学校》时，教师在讲解完课本上“可爱的学校的画展”后，适时呈现出教师画的我们自己的学校平面图，让学生一目了然，与现实中的学校一对比，再让学生自己画一画，“地图的方向和图例”这个难点就迎刃而解了。 （三）媒体内容要科学严谨 科学性是任何一个学科教学的立足点，因此品社CAI的使用一定要依此为准绳。引用的文献、照片、图表等资料要真实、正确，自行设计的动画模拟要符合科学原理，所有的操作、示范要正确、规范，解说要声画同步，音乐的运用要合理、真实。 （四）媒体运用要考虑接受是否有效 学生的视、听、触、感官的接受能力是有限的。如果图片满天飞、动画视频不得要领、背景过分刺眼、滚动文字太多，都可能导致学生上课“热热闹闹”，下课“昏头昏脑”，知之甚少。因此，多媒体文字不宜过多，图像、动画要清晰可用。 总之，在利用CAI进行品社教学中，要充分发挥多媒体技术的优越性，但不可滥用，为演而演，教师应对教学过程不断调整，使之最优化，使教师、媒体、学生形成最佳组合，创设最佳情景，获得最佳教育效果。