寻找快乐的音乐教学方法.docVIP

PAGE PAGE 6 用“快乐”为音乐课导航 在音乐教学中，寻找快乐好像感觉就是让学生高兴地唱唱、跳跳。其实不然，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活、最快活的“教学教法”，即寓教于乐。 那么，现在我来谈一谈在音乐教学中我是如何用“快乐”为教学导航的，愿能给同行们一点启发。  一、投其所好  小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知，如：在课前我们音阶练习是这样的： 师：音阶就像小台阶，请你跟我向上走， 生唱：12 34 ︳ 56 7 ︳ 1 — ︳ 师：在请你跟我向下来 生唱：17 65︱ 43 2 ︱ 1 — ︱ 这样，简单明了，师生配合默契。学生很快乐的学会了唱音阶，都不用再费时给学生解释上行、下行了。 我如法炮制，把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读： 张开左手掌，手心向外翻； 五个小手指，就是五条线； 四个手指空，就是四个间； 从下往上数，一二三四五 好象上楼梯，越上音越高。 这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。学生们很快乐，我也很快乐。化繁为简、就地取材，难道不是一种快乐的学习方法吗？二、动画结合 我说的这个动画可不是动画片的意思，而是在教一年级的小学生得到的启发。学生们很爱唱歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。 如：我在教《国旗国旗真美丽》这首歌时，我先提问 师：同学们胸前带的是什么呀？ 生：红领巾! 师：它为什么是三角形的呀？ 生：因为它是国旗的一角（学生们刚刚加入少先队，刚进行过队前教育，于是我进行了很好德育的结合） 于是我在黑板上画了一面红红的国旗，闪烁着五颗金星。随口向念儿歌一样说出了前两句歌词：“国旗国旗真美丽，金星金星照大地” 国旗可真美呀！我要能亲亲他该多好呀！对，看！我把自己变成了什么了？我接着画上了一朵亲着祖国国旗的小红云，说道：“我愿变多小红云，飞上蓝天亲亲您。” 画面亲切可人，一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 小学生爱动，我常常用身体的语言引导孩子们记住歌词，孩子们乐此不疲，在教唱《同唱一首歌》时，里边有很多藏族、维族小朋友的名字，如果让小学生学唱他们会觉得很枯燥，于是我就让他们动起来， 小冬木：维族小男孩，用维族腰手动作表示； 小卓玛：藏族小姑娘用藏族用献哈达的动作； 小古丽：用新疆翻腕动作； 小莲花：托着小脸把自己当花。 看着同学们快乐的跟我舞着动着，散发着小学生中特有的旺盛精力，我好像也回到了快乐的童年。 三、快乐激趣 唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。带给人们快乐的心情。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现 音乐的最佳状态，才能快乐的表现美，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果 教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的， 教师要把 音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。 如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’你们想到哪儿去呢”？同学们高兴地喊起来：‘青岛’、‘北京’、‘上海’、‘广州’。“好！咱们先到北京去看看吧”！老师来当播音员。于是我当起了列车播音员， 音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑