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教学设计的模式一、教学设计过程的基本模式 1．三种不同类型的模式 2．肯普的三个不同的模式 3．其他若干著名的模式二、围绕“产品”的教学设计模式的变迁三、建立教学设计模式的依据和步骤 采用文字或图解的模式对教学设计过程进行描述是教学设计研究中体现系统论思想的一个特色。当代关心教学实践的心理学家、教育学家、教育技术学家都常用这样的模式来简化自己对教学设计过程的看法。 格拉泽（R．Glaser）认为，教学设计的意义在于改变现存的进行状况，根据决策理论、管理科学等找出最有效的法则，以决定课程单元的教学活动。他设想的教学设计步骤为： 1．分析预期的能力目标； 2．诊断学习前的状态； 3．安排促进学习的程序和条件； 4．评价学习的结果。 加涅（R．M.Gagne）认为，为了达到比较理想的学习结果，必须讲求教学环境的计划，而有计划的教学必须采取科学的设计原理。他设想的教学设计步骤为： 1．以行为的方式叙述所界定的表现目标； 2．以学习阶层和任务分析为依据构建教学的进程； 3．筹划教学的事项，拟定教学活动，为特定学习结果准备学习的条件。 教学的系统设计（V. A. Gerlach and D. P. Ely ， Teaching and media: A systematic approach ,1980）“项目管理”模式（Seels and Glasgow, 1990）修改肯普 （J.E.Kemp）教学设计过程模式肯普的教学设计过程模式，2001 布雷格斯模式（L.Briggs《教学设计手册》1970）联合军种模式（美国陆军战斗武器训练部 佛罗里达大学教学技术中心 1975）联合国教学系统开发模式（1982）确定学生起点行为制定教学策略组织管理编制教学目标试验问题A确定一般教学目标说明媒体分析结果选择或编制教材完成A修订教材迪克— 凯瑞模式 1985修正教学分析教学内容确定教学目标编写学业目标形成标准参照测验项目制定教学策略开发和选择策略设计和实施形成性评价分析学生特征设计和实施总结性评价学习环境分析教学分析学习者特征分析学习任务分析（包括教学目标、教学内容分析）编写测验项目设 计1 组织策略（教学组织策略）2 传递策略（教学媒体的交互方式选择策略）3 管理策略（教学资源管理策略）策略设计编写与制作教学资料进行形成行评价教学评价修改教学史密斯- 雷根模式1993 课程设计系统模式 David Pratt ,1980 Establish need （10） Organize for curriculum development （15） Specify learning outcomes （7） Design evaluation （9） Define entry characteristics （3） Select instructional strategies （4） Plan management of aptitude differences （6） Plan logistics （7） Evaluate curriculum （5） Tryout curriculum （6） Implement program （8） ( 共计11个环节 80个步骤）第一代教学设计模式制定行为目标编制前测制作教学产品编制后测实施形成行评价第二代教学设计模式检查/选择现有材料建立目的制定目标编制前测和后测制作教学产品选择教学传递形式实施教学实施总结性评价分析目标人群实施形成性评价第三代教学设计模式分析阶段制作阶段设计阶段实施阶段分析：1 需求和问题2 学生特征3 约束条件 资源和风险4 教学输出制作：1 制作教学和 管理材料2 书面工作3 推广计划 准备：1 目标和行为2 内容、行为3 学习者评价4 管理和传递策略编制原型: 印刷材料 视频 计算机实施：1 管理系统2 教学系统维护性评价1 进行价格—效 益分析2 评价学习者行 为/态度3 检查/修改内容 /结果4 检查/修改传递 系统总结性评价1 评价各种学习 者的行为2 评价学习者的 态度3 进行价格－效 益分析（比率: 学习/费用）可行性评价1 书面工作2 作决定：采用调整 开发3 开发项目计划形成性评价1 修改原型2 精致最终产品3 精致项目计划第四代教学设计模式情景性评价 （诊断）分析需求/问题分析约束条件/资源/风险分析目标人群决定创作者的才能提出解决计划课程和教学方案处方制订课程/教学程序制定教学活动印刷材料计算机交互作用现场教学准备管理系统编制教学原理制作阐明教学策略阐明讯息设计阐明人的因素检查/选择现有材料进行形成性评价修改学习环境形成开发活动文件设计分析信息*宏观*微观确定入门知识确定信息的组织/序列推广和实施产品（教学和管理）阐明