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《儿科学TBL教程》是根据儿科学本科TBL教学的实际情况，由多年从事儿科学高等医学教学工作的教师精心编而成，凝聚了一线儿科学教师的心血，是他们辛勤劳动的结晶。《儿科学TBL教程》在着重培养医学生获取知识技能、提升临床思维能力的同时，努力提高学生的团队合作精神、沟通技巧和解决问题的综合素质。通过《儿科学TBL教程》的出版，以期促进儿科学TBL教学成果的交流与推广，进一步提升教师的教学水平与能力，推动儿科学精品资源共享课程的教学发展。
儿科学TBL教程
第一篇TBL概述第一章TBL的起源与现状
第一节TBL的起源
对很多人来说，TBL教学法是一个陌生的概念。部分人将其理解为以任务为基础的教学，即Taskbased learning，简称TBL。但我们在这里跟大家讨论的是以团队为基础的教学法，即Team based learning，简称TBL。
1979年，俄克拉荷马大学的拉里·米夏埃尔森（Larry Michaelsen）教授负责商业管理的课程，每堂课容纳约40名学生。他力求最大化地应用课堂时间深入地和学生进行病例讨论。因为课程规模比较小，他可以让所有的学生都充分准备，并通过一问一答的方式完成关键问题相关的讨论，气氛非常
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