如何激发学生的学习兴趣 (3).docVIP

PAGE PAGE 1 论文 如何激发学生的学习兴趣 大庆市肇源县浩德学校 王贵民 2014.6.6 如何激发学生的学习兴趣 大庆市肇源县浩德学校 王贵民 开始学习物理的初中学生，他们的认知水平和心理特征决定他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，激发并保持学生的学习兴趣是吸引他们注意力，提高他们观察能力和思维能力的关键，因此，初中物理教学中，教师应充分利用学生和物理的特点，有效地培养学生的学习兴趣，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高，从而达到有效教学的目的。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理学上的爱好和追求的倾向，学习兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识的动力源泉。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学生发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。对于刚学习物理的学生，大都对物理表现出浓厚的兴趣，这是直接兴趣，这种兴趣往往是不稳定的，在随后的学习过程中，有些同学发现物理内容大多很抽象，如果再加上成绩不够理想，兴趣就会迅速下降，以至影响对物理的学习，形成恶性循环，更谈不上有效教学了。如何借助学生的直接兴趣引起他们的间接兴趣，将短暂的兴趣变为稳定的兴趣，这就是课堂教学中，教师如何去激发并保持学生学习物理兴趣的问题，培养和激发学生学习物理的兴趣，其方法是很多的，而课堂教学则是主要形式，好的课堂教学可使学生对本门学科产生较大的兴趣，在课堂教学中，怎样培养和激发学生学习物理的兴趣，达到有效教学呢？本人认为可以从以下三个方面着手： 一、设计好新课导入，激发学生的学生兴趣 导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习气氛，所谓“良好的开端是成功的一半”，如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有一个好的开端。 （一）讲故事导入 物理知识的很多内容有相关的历史事件，名人轶事或趣闻笑话，教师可以根据教学内容，从中选出精彩部分用于教学，对引起学生的学习热情和激发学生的学习兴趣有很大帮助，如讲相对运动时，可以通过讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，从脸旁抓住一颗飞行的德国子弹，而飞行员却“安然无恙”的故事引入课题，学生听完故事后觉得很惊讶，强烈的好奇心促使学生急于想知道其中的奥妙，唤起了学生的求知欲，这时老师就要“趁热打铁”给学生设疑，飞行员真有那么大的本事吗？他是如何做到的呢？接着引入新课，要想知道其中的微妙，我们就要学习有关物理相对运动的知识，又如：在讲浮力一节时，先向学生讲述生动有趣的“王冠之谜”，介绍阿基米德洗澡时突然悟到的测定金王冠的方法，进而发现阿基米德定律，这样开始新课，容易引人入胜，学生能较长时间带着浓厚的兴趣进行学习，才具备打造“高效课堂” 的基础。 （二）做实验导入 《物理课程标准(2011年版) 》中指出：“实验教学是物理教学中的重要组成部分,是落实物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径。要充分发挥实验在物理教学中的重要作用。”物理实验是学生进行探究性学习的重要手段和途径,是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维,提高学生的动手能力和解决问题的能力,揭示物理规律。因此,我们要切实重视实验教学,充分利用物理实验这个有效途径,优化学生的物理实验思维能力,使物理实验成为学生 “在做中学习知识,在学中思考问题,在思考中解决问题”的最佳载体。 利用初中学生“喜欢实验”的行为特征不断加强试验，调动学生的学习兴趣，物理是一门以试验为基础的自然学科，而初中学生对试验特别喜欢，教师要利用学生的这种特征和习惯，组织好实验教学，以“投其所好”，调动学生兴趣，让学生在实验中，动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解概念掌握规律，如：学生最难理解“一切物体都有惯性”这一规律，如果不做实验，很多学生都认为“运动的物理才有惯性”。如果教师做如下两个实验：（1）将钢球放在小木板上，把木板突然打去，钢球由于要保持原来的静止状态，仍然留在原处。（2）在小车上方一木板，然后使小车运动起来，当小车突然静止，木块倒向车行方向，当学生看到这两次实验之后，都会纷纷举手“静止的物体要保持静止惯性，运动的物体要保持运动的惯性”。于是，学生知道了自己的结论是错的，“一切物体都有要有惯性”得到了更深的理解。 由演示实验抽象概括出的物理概念和规律，由于具有丰富的直观表象，学生易理解，易掌握。因此，教师要重视演示实验。如：引入“大气压强“概念时，首先演示好“马德堡半球实验”，把球内的空气抽掉之后，请几个力气大的同学上台对拉，结果用了很大的力气都没有拉开，在演示过程中，学生疑