《尿的形成与排出》----91中薛薇.docVIP

乌鲁木齐市第九十一中学 薛 薇 PAGE 6 - 第五章 人体内废物的排出 第一节 尿的形成与排出 教学目标：知识与技能： 能够区分排泄与排遗。 掌握泌尿系统的组成及其功能，肾单位的结构以及功能。 了解尿排出的过程及对人体的意义。 过程与方法： 通过对资料数据的分析得出肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 培养学生对数据的分析及处理方法。 情感态度与价值观： 通过对排尿意义的学习，培养学生正确的日常生活行为，从而预防某些泌尿系统的疾病。 培养学生对人体生命活动的探究兴趣。 教学重点： 泌尿系统的组成及其功能。 肾单位的结构及其功能。 尿形成的过程和排尿的意义。 教学难点： 肾单位的结构及其功能。 尿形成的两步过程。 教学过程： 导入： T：教师展示一组图片城市清理生活垃圾。 S：学生质疑“人体会产生哪些废物呢？”并从以前所学知识中搜索答案，举例。 T：展示几个例子，提问学生他们主要是通过什么途径排出体外的，引出排泄和排遗的概念。学生在书上找到概念并划下来。进一步强调排泄的三种途径：呼吸、皮肤、泌尿系统。 提问：排尿是属于哪一种途径？进而引出新课。 新授： 1、T：从生活中细节入手，提到人体每天都必须排除一定量的尿液，并且有时会随着喝水量的变化而变化，提出质疑：如果人不喝水了，是不是就不用排尿了？提出质疑：“排尿对人体有什么意义呢？医生怎么通过尿液化验单了解我们的健康状况呢？”引出新知识泌尿系统的结构和功能。 S：观察书P80泌尿系统图片，找出泌尿系统有哪些器官组成？各器官有什么作用？ T：展示泌尿系统图片，提问：膀胱有几个开口？从而说明泌尿系统中各器官的链接次序。 T：指导学生区分肾动脉、肾静脉的颜色,结合提问：有没有见过新鲜的动物肾脏是什么颜色的？引出肾脏的血液流向。 S：肾动脉—肾脏—肾静脉 2、T：将肾脏放大观察，发现每个肾脏中含有大约100万个这样的结构和功能单位，称为肾单位。请学生找出肾单位有哪几部分组成？并板书。强调肾小球与肾小囊合称为肾小体。 （手势记忆肾单位的结构，学生参与。） T：展示图片，带领学生仔细观察肾单位的三个结构，注意强调：肾小球血管球，肾小囊漏斗状，肾小管细长弯曲。 3、T：提问：没有过滤的血液最终变成什么了？ S：学生找出两种物质：尿、已过滤的血液。 T：其中尿是如何形成的？血液中才成分有发生了哪些变化呢？我们一起通过资料来分析一下吧。 S：学生针对P82图表中的数据同桌讨论，并试着回答后面的三道讨论题。讨论后在全班进行汇报。 T：刚才同学们的回答是否正确呢？现在跟着老师一起分析。 ①学生分析血浆与尿液成分变化，后填表，通过表格不难得出尿液主要是排出哪些物质。 强调：血浆中的成分大小分子之分，以及尿素、无机盐的特点。为后面分析两个过程铺垫。 ②分析血浆与原尿成分变化： T：提问：血浆中的成分要进入肾小囊中要经过哪几个结构？ （结合肾单位的结构学生不难答出）其中成分的变化中有什么特点？引导：大分子与小分子是怎么变化的并填表。 S：得出结论：肾小球、肾小囊壁有过滤作用。 T：例举血细胞，提问：大分子的血细胞跟哪个成分的变化一样？ S：跟蛋白质。过滤了大分子物质。 T：展示动画，此时，强调一天在肾小囊中形成的液体约有150L（通过可乐的瓶数来具体话150L的概念）。让学生知道这个不可能是人排出的尿液，称为原尿。 ③分析原尿与尿液的成分变化： T：继续填表。提问：原尿形成后要流经哪里？ S：学生发现成分变化中小分子的蛋白质和葡萄糖没有了。认识到原尿要流到肾小管中。 T：结合两个问题的答案，进一步引导，学生就不难得出物质被肾小管吸收了。此时，强调肾小管吸收了全部的葡萄糖而不是一部分。 展示动画，说明此过程称为肾小管的重吸收作用。 T：展示最终完整图表，引导学生复述尿液形成的两个过程。可给出提示：液体中的什么成分进入了哪儿？发生了什么变化？说明了结构具有什么功能…… S：学生根据老师的提示很容易复述出来尿液形成的两个过程。 T：进一步补充强调。提出表格中的质疑：尿素成分的变化？ S：学生先试着根据本节课所学知识进行解释 T：用糖水做类比，学生更好理解数据的变化原因。 4、T：现在尿已经形成了，该干什么了呢？ S：排尿。 T：提出问题：不排尿的时候体内有尿液的形成吗？学生先根据常识回答，再展示尿液排出的视频。一边看一边让学生说说排尿的过程。适时的提问：排尿还要这么繁琐的过程，干脆把膀胱去掉行吗？引起学生思考。 S：学生回答不行的原因。 T：引出尿的形成和排出分别是连续还是间歇的？ 5、T：展示生活小常识：憋尿的问题。 S：学生知道憋尿不好，通过本节课的知识尝试回答为什么不好。 T：引入排尿的意义。进一步归纳总结。 三、小结：请学生