基於遠程教育網絡環境下學校資源的建設-使用與開發.doc

PAGE PAGE 1 基於遠程教育網絡環境下學校資源的建設\使用與開發 摘要：21世紀基礎教育的主旋律是依托信息化平臺的合作與創新，基礎教育改革的制高點之一就是實現信息技術與基礎教育的有機整合，利用信息技術，轉變傳統的教育觀念，改革人才培養模式，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量，成為我們教育工作者當今最迫切的任務 關鍵詞：遠程教育 校園網絡建設 天網 地網 “天人互動” 龍江二中迎著數字化時代的挑戰和機遇，與時俱進，超前開拓。學校主要領導，親自去北大附中考證北大附中遠程教育，認為北大附中確是英才輩出的搖籃；名師成長的沃土；教育科研的基地。盡管困難重重，仍然毅然決定與北大附中合作辦學，成功地創建瞭北大附中遠程教育示范校 遠程教育是信息技術與基礎教育有機整合的典范 我們清醒地認識到21世紀基礎教育的主旋律是依托信息化平臺的合作與創新。基礎教育改革的制高點之一就是實現信息技術與基礎教育的有機整合，建立在多媒體技術、數據技術和網絡技術之上的現代遠程教育是這一有機整合的光輝典范。利用信息技術，轉變傳統的教育觀念，改革人才培養模式，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量，成為我們教育工作者當今最迫切的任務 龍江二中與遠程教育相配套的校園網絡建設 2002年夏龍江二中在學校“八個一”工程工作思路指導下，剛剛完成理化生實驗室、微機室和語音室的更新改造之後，雖然經濟狀況十分緊張，然而龍江二中領導集體克服重重困難，毅然投入近50萬元建龍江二中校園網。此舉在龍江縣乃至齊市地區普通高中中引起極大反響。如今龍江二中作為遠程教育示范校設有衛星接收系統、主控室、電子備課室、微機室、多媒體電教室、各個班級電視接收系統和貝特威閉路雙控教學網絡系統。采用BITYM-2000先進技術構建龍江二中校園網。龍江二中校園網指校內計算機及附屬設備互聯運行的網絡，是由計算機、網絡設備和軟件等構成的為學校教育教學和管理服務的集成應用系統。並可通過與廣域網的互聯實現遠距離信息交流和資源共享。校園網可為學校的教學、管理、日常辦公、內外交流等方面提供全面切實的支持。包括多媒體教學子網、電子備課子網、教務管理子網、行政管理子網和教育裝備管理子網等子系統，提供Internet接口。龍江二中校園網是實施“校校通”工程，滿足學校信息化教學環境的一項重要基礎設施，是教育信息化的重要組成部分，是師生順利接受現代化遠程教育的依托網絡，是全面實現素質教育的重要手段，是教育技術裝備現代化的主要體現，也是教育現代化的重要標志之一 在課堂教學和教學研究方面緊緊依托校園網，教師到電子備課室備課，收看北大附中課堂實錄，上網查找教育教學資料；教師上課利用貝特威雙控系統進行輔助教學，在主控室將節目源進行遠程授權，教師在班級利用遙控鍵盤可以節目源進行控制，以班級電視為顯示器，其完成的功能和使用計算機是完全相同的。同時，主控室可以完成對班級上課情況進行監督，遠程控制班級的電視系統 龍江二中使用和開發遠程教育校園網絡的六個舉措 有瞭頂級的合作夥伴和先進的技術設備，龍江二中需要做好的就是充分利用和發展創新這篇大文章。在具體實施過程中我們有如下六方面舉措 第一、內培外學相結合 內培分四步：1、全員培訓2、分學科培訓 3、分步培訓4、自我培訓 外學分層次分批次： 1、武俠校長和田洪峰主任上北京參加遠程教育研討會 2、科研室趙麗君主任和信息中心崔冶鵬主任上天津參加遠 程教育現場經驗交流會 3、定期分學科派教師到北大附中培訓 第二、師生互動相結合 現代遠程教育基於構建主義的學習理論，我們認識到有效的學習是學習主體利用一切學習資源對知識的主動構建過程，在這種新型的教育理論指導下，學生是主體，教師是主導，師生互動。這樣我校師生一下就跳出瞭傳統教育模式，建立瞭學生和教師之間雙向通訊和反饋機制，使學生在學習中學會自我克服學習困難和心理問題 第三、天網、地網、“天人互動”相結合 1、 接收播放原汁原味課堂實錄 每周一、周二北大附中定期傳送課堂實錄，每周一般傳送70左右節課，占用硬盤空間約7G左右，傳送課程數量之多，容量之大，以及如何利用北大附中優秀教育資源成為急待解決的問題，學校領導集思廣議，安裝瞭校網主控室、電子備課室、多媒體電教室及貝特威閉路雙控教學網絡系統，每位師生都可直接收看到原汁原味的課堂實錄。購買惠普專用服務器，用來接收課程，內置三塊1TG硬盤，劃分為一區，存放課程，使優秀的教育資源得以利用。學校領導還組織學校計算機教師設計網站，每一節課堂實錄的名稱、授課人、授課日期、課件等信息都以網頁的形式得以體現，在學校的任何一臺計算機中都可直接通過本校網站點拔、收看到課堂實錄