生活中的旋转教学设计x.pdfVIP

《生活中的旋转》教学设计 过程与方法 一、概述 ◆经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以 及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美 ◆课名是《生活中的旋转》，是北师大版八年级上册第三章第三节 能力，增强对图形欣赏的意识 . 的一堂数学课； 情感态度价值观 ◆本节课所需课时为 1 节课， 45 分钟； ◆引导学生用数学的眼光看待有关问题，发展学生的数学观，学到 ◆图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义 活生生的数学。 务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材从学生 实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从 三、学习者特征分析 实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生 活中的旋转，进而探索其性质。因此，旋转是培养学生思维能力、树立 ◆学生是人民中学八年级五班的学生； 运动变化观点的良好素材；同时 “图形的旋转 ”也为本章后续学习对称图 ◆学生在七年级下学期已经学习了 生活中的轴对称“ ”一节，而且在 形、中心对称图形做好准备，为今后学习 “圆 ”的知识内容做好铺垫。 本章的第一节，学生又经历了探索图形平移性质的过程，已经积累了相 二、教学目标分析 当的图形变换的数学活动经验； 知识与技能 ◆学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力 和想象能力也在迅速发展，他们有强烈的独立思考、自主探索的愿望， ◆通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中 这些对本节的学习都会有帮助。 心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质 . 四、教学策略选择 ◆：建构主义的学习理论认为：学习环境是学习者充分利用环境提 师：昨天给同学们印发了学习提纲，布置预习作业，现在我来检测 供的丰富资源和工具，建立自己的认识和理解过程，是学习者进行自由 你们的预习情况：谁能举出一些生活中旋转的实例？ 探索和自主学习的场所。信息技术所具有的图、文、声、像并茂的特点， 为创建以教师为间接主导、学生为学习主体的新型三维教学模式，提供 生：不断转动的电风扇叶片，钟表的时针、分针、秒针每时每刻均 了最好的技术支持。 绕着钟表的中心转动，自行车轮子（前轮和后轮）均绕着中轴转动等 . 多媒体的友好界面和形象直观的交互学习环境为建构主义提供了理 师：可见，旋转广泛的存在于同学们的身边，大家要学会用数学的 想的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建 眼光看待有关问题，今天这节课就一起来探究 —— 生活中的旋转。 构主义的进一步发展和完善。由于多媒体的交互性，使得个别化学习和 第二环节 探索新知，形成概念 协作学习成为可能，学生参与教学活动的机会大大增加，学生学习的主 动性和