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初中地理高效课堂教学初探 随着新课改的深入进行，探索提高课堂教学的有效性乃至高效性尤其显得急切和迫切 , 广大教育 工作中在理论和实践上都进行了许多有益的探索并取得了丰硕的成果。如何实现课堂教学的高效性， 仁智互见，莫衷一是。在此 , 本人结合自己平时的课堂教学改革实际和在座的各位探讨对这一问题粗 浅的认识。 素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。课堂教学是教育教学中最基本的一 种手段 , 即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。课堂教学的高效性 : 即“高效 教学” . 它的核心问题是教学的效益 , 学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标 . 真正的高效率的 教学就是师生用最短的时间获得最大的效率 . 从全面发展的观念上看 , “有效课堂教学”就其内涵来说 就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的 发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学 实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。地理教师必须紧扣地理学科的特点 , 充分挖掘地理学科 的特色 , 优化地理课堂教学 . 那么，如何提高初中地理有效课堂教学？以下是本人在提高地理有效课堂 教学上的一些粗浅的认识。 一、有效备课是实现课堂有效教学的前提。 俗话说：预则立，不预则废。只有精心的预设，才可能有精彩的生成，才可能达到在最短的时间 内达到最佳的教学效果。有效备课是实现课堂有效教学的前提。 第一备学生。美国教育心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我不得不 将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们 应当根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知 识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。 “备学生”首先要教师要树立起“一 切为了学生的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的 探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过 程师生互动提高课堂教学效果。 第二备教材。“备教材”就是让教师钻研教学大纲，课程标准，中考动态，教科书以及有关的教 学参考书，从而明确每一节课的教学任务，落实好新课标的教学。准确定位目标，加强教学的针对性。 因此，教学目标的制定，要根据具体的学情班情，要依据课程标准、教学内容。另外 , 新一轮课程教材 改革 , 更加强调 以学生发展为本 的素质教育课程理念与目标 , 强调学生素质的发展 . 教师在教学过程 中可以取舍 , 补充教学内容 , “用”教材而不是“教”教材 , 已被大多数教师所接受 . 如某些章节的教材 中内容相对较少 , 教学中则应有意识的充实内容 , 适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容 , 引导学生联 系实际 , 学生更容易掌握 . 第三备教法、备学法。前苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有 价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启 发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学 法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。 二、学生在课堂上的积极参与是有效教学的核心。 罗伯特·特拉弗斯有句名言：“课堂教学是一种独具特色的表演艺术。”新课程改革要求教师实 现自身角色的转换 , 也就是明确在课堂教学中是以学生为主体而以教师为主导的新型师生关系。 在这样 的背景之下 , 我们在评价一堂课是否有效时 , 不是看教师讲得是否精彩而是看学生是否积极主动地投入 到学习中去 , 能否在教师的点拨之下开展自主性学习。 课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体