刘静《高效课堂教学典型课例的研究》开题报告.pdfVIP

《高效课堂教学典型课例的研究 》 开题报告暨实施方案 单位： 天津市第十一中学 姓名： _____ 刘静 _______ 日期：____2015 年 11 月__ 一、 课题的提出 ( 一 ) 课题的界定 “高效课堂 ”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。 即以 尽可能少的时间、精力和物力投入，完成教学任务和达成教学目标的效率高、 效果好并且能够取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也 就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外的学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受到教育教学影响的积极程度。主要表现在学 生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 ( 二 ) 课题研究的背景 课堂教学可以采取不同的教学形式，但效率各不相同。提高教学效率是教 学的本质特性，也是当前新课程改革的重要目标，更是教育事业实现其内涵发 展的必然要求。然而，在当前的教育教学实践中，仍然存在着教师教得辛苦、 学生学得也不轻松，质量又不高的问题。因此，追求课堂教学的高效率越来越 成为教育工作者关注的重大课题。 根据我校学生学习情况，课题组教师进行了调查，在调查中发现，现在的 课堂教学普遍存在着以下几个共同问题： 1 、课堂不够生动，对学生没有吸引 力； 2 、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少； 3、教师较多的关注自 己的教，而较少关注到学生的学； 4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽 视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统 传授”的课堂教学形式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学 习积极性被压抑，学生的全面发展成为了空谈。 1 我校初二、初三学生学习基础好的较少，基础薄弱的学生较多，厌学的学 生更是不在少数，有很大一部分同学都不能够独立完成作业。初一新生学生学 习基础差异较大，两极分化严重。而且，初中数学知识与小学数学知识差异较 大，对于部分初一新生来说学习新知识存在一定的困难。因此，提高课堂教学 效率是非常必要的任务。 ( 三 ) 课题研究的实践价值 1、形成自己独特的高效课堂教学新模式，可操作性强。 2、学生学习能力得到大幅提升，教学效益明显提高。 3、注重学生的发展，让每个学生在课堂中真正成为学习的主人，学习积极 性主动性得到提高。 4、营造浓郁的教研教改氛围，让每个教师懂得，不搞科研就会落伍，不参 与课题研究，课堂教学就没有活力。 二、国内外研究现状述评 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法 与途径。为现代有效教学模式奠基的，是夸美纽斯的《大教学论》 ，他总结确立 的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大 大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学” 提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了——联想——系 统——方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学— —检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作 业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的 加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人 2 们将这种教学模式的特点概括为“三中心” ：“教师中心”、“教材中心”、“课堂 中心”。 随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产 生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教