“沙龙式”听课评课教研，“双亮”效果好.docVIP

PAGE PAGE 1 附件： 浙江省教研系统教学评比承诺书 评比类别 □教学论文　□教学案例（设计）　□课堂教学　 其它： 题目内容 “沙龙式”听课评课教研，“双亮”效果好 教师姓名 ?陈允如 性别 ?女 出生年月 1971.4 职称 小学高级 单位全称 平阳县昆阳镇第一小学 单位地址 平阳县昆阳镇城隍路32号 邮编 325400 联系电话 办公电话：　　　　　　　 　　 　手机电子信箱 Email: sweat 2106@ 个人诚信承诺 1．我郑重承诺（在括号内打“√”）： 所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（ ） 所写教学案例真实，源于本人的亲身经历（ √ ） 所写课堂教学设计系本人原创，没有照搬他人（ ） 2．主办单位若将我的文章、教学案例、课堂教学实录进行公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同 意（ √ ） 不同意（ ） 承诺人签字：陈允如　　　　2008年9月3日 单位意见 ? ? ? 　　　　　　单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 2008年9月3日 市教研室意见 ? ? ? ? 　　　　市教研室领导或学科教研员签字：　　　　　　年　月　日  “沙龙式”听课评课教研，“双亮”效果好 陈允如 平阳县昆阳镇第一小学 一、“沙龙式”听课评课教研活动的背景 听课评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。笔者发现，受传统教学观念的影响，在我校集体听课评课教研活动中，还存在着种种名不符实、搞形式主义的现象。据分析，至少存在着这样几种误区： 1. 只听不参加评课。 这是听课的大忌，不评课听课就没有多少意义了。2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。3.评课没有主次，没有重点，信口开河。4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。我们英语教研组为了避免在集体听课评课中出现以上几种情况，真正实施跟踪式的课堂培训与指导，从而策划了每两周一次的“沙龙式”集体听课评课的教研组活动。“沙龙式”听课评课教研，以课堂教学为主要落脚点，以沙龙活动那种特有的轻松愉快的氛围来调动我校英语老师参加听课评课的热情，并且介入现代课堂观察诊断技术，力求提高老师的观课能力、评课水平，让每位教师都能在螺旋前进中轻松快乐地获得专业成长。 二、案例描述 片段一： 那是一个阳光明媚的早晨，一切都是那么的清新、祥和，此时我们教研组正在对施老师的一人一课进行评议。我对大家说：“施老师为我们上了一堂研讨课，付出了辛劳……, ” “陈老师，我要先去上课了，”林杏从座位上缓缓站起，有点不好意思的说“张老师叫我代课。”我只好勉强点头示意她先去上课，随之曾西西老师也去代课了。尽管两位老师去上课了，评课还得继续，在施老师介绍自己教学设计的意图，重难点突破和教后反思后，我说“施老师为我们上了一堂研讨课，付出了辛劳，也收获了果实。她的课亮点很多，当然也有一些不足之处，让我们帮她总结课堂教学中的亮点，指出其不足，使之光彩夺目。” 过了些许，没人搭腔，大家你看看我，我看看你，互相推脱，并没有开口评课的想法。我发现大家没有开口评课的欲望，只好用期许的眼光望着项丽芳老师说“你和施老师教同级段，最有发言权，你先来评议吧。”“我觉得施老师的课上得很好，导入单词的方式很巧妙，很自然，师生之间的互动也很不错，但是我说不出她的课不足之处在哪？”项丽芳老师柔声细气 当天，在办公室，我的心情有些沮丧，难过，困惑。最近的几次听课评课教研活动都这样流于形式，效果不好，原因何在？我开始反思此次的教研活动失败的原因。这几次由于几位有经验的老教师缺席，而新教师比较年轻，经验尚浅，她们还不能很好把握一堂课的成功在哪里，长处在何方，更不知课堂教学中的不妥和欠缺，茫然迷糊。她们可能顾虑个人的想法稚拙，怕贻笑于众人，就人云亦云，随声附和。或唯恐出错就干脆说自己不会评课。评课因此失去了它应有的作用。怎样提高年轻教师的观课水平和听课能力？怎样使听课评课这种教研活动更有实效，使新教师更好的提升自我，促进专业成长． 经过大家的讨论，我们决定从“沙龙式”集体听课评课活动入手。经过大家的探讨，我们确定以下的“沙龙式听课评课”教研活动步骤。 “沙龙式听课评课”教研活动步骤： 1．上课教师先精心钻研教材和教法，独立备课，形成第一次上课的教学设计。 2．上课教师要在教研组集体听课前两天将教案分发到每位教师手中。 3．每位听课教师要做一个有心人，听课前要充分准备，仔细观看教